🧙♂️ CARTA DE ABERTURA DO BIMESTRE 3
Leia com uma lupa de brinquedo no olho, sotaque de detetive dos anos 90
e um charuto de chocolate na boca.
"Prenda a respiração, parceiro. O caso está ficando complicado. As ruas da programação estão cheias de bugs -- loops que não terminam, variáveis que somem, robôs que andam pra trás, prendedores que travam na régua. Você vai precisar de uma boa lupa, um checklist na mão e a coragem de gritar 'ACHEI!' no meio da sala. Isso aqui é DEPURAÇÃO. E aqui, errar não é vergonha -- é PISTA."
Professor, respira fundo. Seu aluno já domina loops e variáveis. Ele escreve algoritmos como um poeta escreve versos. Ele já pulou, girou, contou chocolate e correu com velocidade variável. Ele é bom. Ele é confiante.
Mas tem um problema: ele acha que programar é ACERTAR DE PRIMEIRA.
Nós vamos destruir essa ilusão agora. Com um martelo. E uma lupa. E um grito.
Programar é 10% escrever código e 90% CONSERTAR O QUE QUEBROU. E é nesse 90% que os verdadeiros gênios se formam. Neste bimestre, seu aluno vai virar um DETETIVE DE ELITE. Ele vai caçar bugs, classificá-los, documentá-los e esmagá-los com a fúria de um exterminador profissional.
Neste bimestre, você vai testemunhar:
- 🔍 Alunos usando LUPA DE BRINQUEDO para encontrar erros em algoritmos
- 📋 Alunos preenchendo PRONTUÁRIOS DE BUGS como verdadeiros investigadores
- 🤖 Alunos CONSERTANDO ROBÔS DE SUCATA com defeitos físicos (roda quadrada, braço invertido)
- 🍰 Alunos DEPURANDO RECEITAS DE BOLO que dizem "leve ao forno a -10°C"
- 🗣️ Alunos GRITANDO "ACHEI O BUG!" tão alto que a diretora aparece (e ela vai adorar)
Regras de Ouro do Bimestre:
- 🥇 Se você não ouvir um aluno gritar "ACHEI O BUG!" pelo menos cinco vezes por aula, você não está incentivando a depuração corretamente.
- 💎 Se um aluno disser "não errei nada", você pergunta: "então você não aprendeu nada hoje?"
Agora prepare a lupa, o checklist, o prontuário e os robôs de sucata com defeito. A caçada vai começar. 🐛🔍🕵️♂️
🗺️ MAPEAMENTO BIMESTRE 3 – DETETIVES DE BUGS
RCP-PR · Depuração sistemática (p.39-41)
| Competências Gerais | RCP-PR | Bimestre | Tema Radical | Habilidades BNCC (Matemática) | Habilidades BNCC (LP) | Habilidades BNCC (Ciências/Complemento Computação) |
|---|---|---|---|---|---|---|
| CG4 (Linguagens digitais e comunicação), CG5 (Pensamento computacional, criatividade e resolução de problemas) | Depuração sistemática, refinamento (p.39-41) | 3º | Detetives de Bugs | EF03MA22 (Localização e representação), EF03MA10 (Identificar regularidades), EF03MA11 (Compreender ideia de repetição) | EF03LP13 (Texto instrucional), EF03LP18 (Listas de ações), EF03LP16 (Reescrita de instruções), EF03LP21 (Produção de textos com coesão) | EF03CI01 (Artefatos simples do cotidiano); Complemento BNCC Computação – Eixo Pensamento Computacional (identificação de padrões, decomposição, abstração, algoritmos, depuração) |
📅 BIMESTRE 3 – PLANO SINTÉTICO (Semanas 21 a 30)
10 semanas de caça aos bugs
| Conceito Estrela | Atividade-Monstro | Semana | Título da Aula |
|---|---|---|---|
| Diferença entre erro acidental e comportamento inesperado | Teatro de fantoches + caça aos bugs individuais | 21 | Bug ou Feature? Depurando com Bom Humor |
| Tipos de bug de loop (nanico, gigante, zumbi) | Prontuário do detetive + competição "Bug mais rápido" | 22 | O Detetive de Bugs: Investigando o Loop Suspeito |
| Rotina sistemática de depuração | Criação coletiva da checklist + aplicação guiada | 23 | Checklist da Depuração: Passo a Passo do Detetive |
| Depuração em equipe com robô humano bugado | Robô com defeito (troca direita/esquerda, anda o dobro) | 24 | Jogo do Robô Avariado |
| Texto instrucional e compartilhamento | Criação de guia ilustrado para programadores iniciantes | 25 | Projeto: Manual do Detetive de Bugs |
| Transferência para receitas, manuais, mapas | Caça a bugs em receitas culinárias e manuais de montagem | 26 | Depurando o Mundo Real |
| Resolução de quebra-cabeça com pistas bugadas | Caça ao tesouro com 5 pistas, cada uma com um bug | 27 | Caça ao Tesouro dos Bugs |
| Depuração de algoritmos "antigos" | Correção de algoritmos de anos anteriores com erros | 28 | Robô Arqueólogo |
| Bugs físicos vs lógicos | Conserto de robôs de papelão com defeitos físicos | 29 | Depuração com Sucata |
| Integração total (loop, variável, depuração) | Algoritmo com 3 bugs para encontrar e corrigir | 30 | Desafio Final: Depuração em Duas Rodas |
🎒 PLANOS DE AULA DETALHADOS – BIMESTRE 3
Prepare a lupa, o checklist e o grito "ACHEI!"
🎯 Objetivos Operacionais
| Nível Cognitivo (Bloom) | Objetivo |
|---|---|
| Compreensão | Compreender que bugs são erros normais no processo de programação (não são vergonha). |
| Análise | Diferenciar erro acidental de "feature" (comportamento inesperado mas engraçado ou útil). |
| Atitude/Valorização | Desenvolver uma atitude positiva diante dos erros ("errar é humano, depurar é divino"). |
📚 Conteúdo Programático
Definição de bug (erro no algoritmo que impede o funcionamento correto). Definição de feature (comportamento inesperado que pode ser reaproveitado). Definição de depuração (processo de encontrar e corrigir bugs). Atitude positiva frente ao erro (cultura de aprendizado).
📖 Habilidades BNCC e RCP-PR
| Descrição | Código |
|---|---|
| Ler e compreender textos instrucionais | EF03LP13 |
| Escrever listas de ações em ordem sequencial | EF03LP18 |
| Identificar e corrigir erros em sequências de instruções (depuração) | COMP-PC01 |
| Depuração sistemática e refinamento | RCP-PR (p.39-41) |
🧰 Materiais (O Kit do Detetive Iniciante)
Lupa de brinquedo (1 por dupla) – fazer com
papelão + papel celofane
Fantoche "Detetive Bugs" (1 para o professor)
– luva velha + botões + lupa desenhada
Cartões com algoritmos bugados (3 versões
por dupla) – impressos ou escritos à mão
Adesivos de inseto (ou carimbo de
joaninha) – 1 por aluno
Sino ou apito (1) – qualquer objeto que faça
barulho (pote com moedas)
📊 Critérios Operacionais de Avaliação
| Descritor | Critério | Pontuação |
|---|---|---|
| Encontra o bug em pelo menos 2 dos 3 algoritmos da folha | Identificação de Erros | 0-2 pts |
| Classifica corretamente o bug como "erro" ou "feature" (e justifica) | Classificação | 0-2 pts |
| Ajuda um colega a encontrar um bug que ele não viu (sem dar a resposta pronta) | Depuração Social | 0-1 pt |
| Total | 0-5 pts | |
⏱️ Detalhamento Minuto a Minuto (50 min – A HORA DO SHOW)
0-5 min
"O INSPETOR BUGS APARECE" (Teatro de fantoches
explosivo) – Professor coloca o fantoche "Detetive Bugs" na mão, usa voz esganiçada de
detetive durão dos anos 50, sotaque de filme noir: "Bom dia, soldados! Recebi um relatório do
quartel-general: há BUGS à solta nesta sala. BUGS não são insetos nojentos. BUGS são ERROS no
código. E eles estão em TODO LUGAR. Preparados para caçá-los?" Alunos gritam "SIM, DETETIVE!"
Professor distribui as lupas de brinquedo.
5-15 min
"O QUE É UM BUG? (E O QUE É UMA FEATURE?)" –
Dramatizações
Professor faz 3 encenações curtas:
1. Bug de loop infinito: "Meu algoritmo diz: 'repita até você cansar: pule'." Começa a pular sem parar, finge desmaiar de cansaço.
2. Bug de variável: Mostra carteira com balas: "dinheiro = 10; repita 5 vezes: comprar bala; dinheiro = dinheiro + 1" (dinheiro aumenta em vez de diminuir). Pergunta: "O robô ficou bilionário comprando bala. BUG ou FEATURE?"
3. Feature (não bug): "Meu robô devia desenhar um quadrado, mas desenhou um círculo. Não era o que eu queria, mas é bonito." Conclusão: "Bug atrapalha o objetivo. Feature é erro que funciona como algo novo e às vezes é até legal."
Professor faz 3 encenações curtas:
1. Bug de loop infinito: "Meu algoritmo diz: 'repita até você cansar: pule'." Começa a pular sem parar, finge desmaiar de cansaço.
2. Bug de variável: Mostra carteira com balas: "dinheiro = 10; repita 5 vezes: comprar bala; dinheiro = dinheiro + 1" (dinheiro aumenta em vez de diminuir). Pergunta: "O robô ficou bilionário comprando bala. BUG ou FEATURE?"
3. Feature (não bug): "Meu robô devia desenhar um quadrado, mas desenhou um círculo. Não era o que eu queria, mas é bonito." Conclusão: "Bug atrapalha o objetivo. Feature é erro que funciona como algo novo e às vezes é até legal."
15-30 min
"CAÇA AOS BUGS INDIVIDUAL (COM LUPA DE
VERDADE)"
Cada dupla recebe 3 cartões com algoritmos curtos (5-6 linhas cada), cada um com 1 bug (ou nenhum).
Exemplo 1 – Bug de variável: "passos = 0; repita 5 vezes: ande 1 passo; passos = passos - 1" → Bug: `passos = passos - 1` (diminui em vez de aumentar).
Exemplo 2 – Algoritmo correto (sem bug): "desenhar triângulo equilátero: repita 3 vezes: ande 2; vire 120 graus".
Exemplo 3 – Bug de loop nanico: "desenhar quadrado: repita 3 vezes: ande 2; vire 90 graus" → Bug: `repita 3 vezes` (precisava de 4).
Procedimento: Alunos usam a lupa de brinquedo para "investigar". Circulam o erro no cartão. Escrevem a correção no verso. Quando encontram o bug, tocam o sino/apito e gritam "ACHEI!".
Cada dupla recebe 3 cartões com algoritmos curtos (5-6 linhas cada), cada um com 1 bug (ou nenhum).
Exemplo 1 – Bug de variável: "passos = 0; repita 5 vezes: ande 1 passo; passos = passos - 1" → Bug: `passos = passos - 1` (diminui em vez de aumentar).
Exemplo 2 – Algoritmo correto (sem bug): "desenhar triângulo equilátero: repita 3 vezes: ande 2; vire 120 graus".
Exemplo 3 – Bug de loop nanico: "desenhar quadrado: repita 3 vezes: ande 2; vire 90 graus" → Bug: `repita 3 vezes` (precisava de 4).
Procedimento: Alunos usam a lupa de brinquedo para "investigar". Circulam o erro no cartão. Escrevem a correção no verso. Quando encontram o bug, tocam o sino/apito e gritam "ACHEI!".
30-45 min
"DEPURAÇÃO COOPERATIVA (AJUDA O COLEGA)"
Duplas trocam cartões (sem olhar a correção do verso). Cada um tenta encontrar o bug do outro. Se discordam (um achou bug, o outro acha que está certo), discutem educadamente e chegam a um consenso. Professor circula. Quando um grupo encontra um bug difícil, toca o sino e o grupo ganha adesivo "Buster de Bugs". Regra de ouro: não dar a resposta pronta. Fazer perguntas: "O que esse algoritmo deveria fazer? O que ele está fazendo de diferente? Olha a variável... ela está aumentando ou diminuindo?"
Duplas trocam cartões (sem olhar a correção do verso). Cada um tenta encontrar o bug do outro. Se discordam (um achou bug, o outro acha que está certo), discutem educadamente e chegam a um consenso. Professor circula. Quando um grupo encontra um bug difícil, toca o sino e o grupo ganha adesivo "Buster de Bugs". Regra de ouro: não dar a resposta pronta. Fazer perguntas: "O que esse algoritmo deveria fazer? O que ele está fazendo de diferente? Olha a variável... ela está aumentando ou diminuindo?"
45-50 min
"RODA DO DETETIVE (O QUE APRENDEMOS?)"
Roda de conversa: cada aluno compartilha o bug mais engraçado que viu: "A variável tava diminuindo!", "O loop tinha 3 mas precisava de 4!", "Não tinha bug nenhum e eu fiquei procurando!" Fantoche Detetive Bugs conclui: "Errar é humano, depurar é DIVINO. Quem nunca errou, nunca programou de verdade. Vocês estão prontos para o próximo nível?" Entregas: Adesivo "APRENDIZ DE DETETIVE" para todos. Anúncio da próxima semana: "Vamos CLASSIFICAR BUGS! Loop nanico, gigante e zumbi. Tragam suas lupas e seus gritos."
Roda de conversa: cada aluno compartilha o bug mais engraçado que viu: "A variável tava diminuindo!", "O loop tinha 3 mas precisava de 4!", "Não tinha bug nenhum e eu fiquei procurando!" Fantoche Detetive Bugs conclui: "Errar é humano, depurar é DIVINO. Quem nunca errou, nunca programou de verdade. Vocês estão prontos para o próximo nível?" Entregas: Adesivo "APRENDIZ DE DETETIVE" para todos. Anúncio da próxima semana: "Vamos CLASSIFICAR BUGS! Loop nanico, gigante e zumbi. Tragam suas lupas e seus gritos."
♿ Adaptações e Inclusão – Semana 21
- TEA (Transtorno do Espectro Autista): Antes da aula, mostrar uma "previsão visual" (sequência de imagens: fantoche → encenações → cartões → roda). Evitar gritos repentinos; combinar um sinal visual (luz piscando) para indicar descoberta de bug. Oferecer fones redutores de ruído durante a parte de gritos.
- TDAH (Déficit de Atenção): Dividir os 50 min em blocos com recompensas imediatas (adesivo a cada bug encontrado). Usar o sino como marcador de tempo (cada 10 min, um toque). Permitir que o aluno se levante e "ande como detetive" enquanto procura bugs.
- Deficiência Física (motora): Cartões ampliados (tamanho A5 ou A4) para facilitar manuseio. Aluno pode ditar a correção para um colega escrever. Lupa com cabo longo ou suporte de mesa.
- Altas Habilidades/Superdotação: Oferecer um quarto cartão bônus com bug mais complexo (loop aninhado). Desafio extra: criar uma "feature" a partir do bug (transformar o erro em algo útil). Convidar o aluno para ser "assistente do detetive" e ajudar colegas.
🎲 Bônus Irreverente da Semana 21 – Música de entrada (cantar junto no início da
aula):
🎵 (Ritmo de marcha ou rap)
Eu sou detetive, caçador de bug
Com minha lupa e um algoritmo à mão
Se o robô errar, eu vou depurar
Erro não é problema, é SOLUÇÃO! 🐛🔍💥
Eu sou detetive, caçador de bug
Com minha lupa e um algoritmo à mão
Se o robô errar, eu vou depurar
Erro não é problema, é SOLUÇÃO! 🐛🔍💥
🎯 Objetivos Operacionais
| Nível Cognitivo (Bloom) | Objetivo |
|---|---|
| Aplicação | Identificar bugs de lógica em loops (contagem errada, condição de parada incorreta). |
| Análise | Classificar tipos de bugs de loop (nanico, gigante, zumbi). |
| Criação | Documentar bugs em um "prontuário" (como um verdadeiro investigador). |
📚 Conteúdo Programático
Loop nanico: repete MENOS vezes que devia (ex: repita 3 para desenhar quadrado). Loop
gigante: repete MAIS vezes que devia (ex: repita 10 para pentear cabelo → fica careca).
Loop zumbi (infinito): nunca termina (condição de parada nunca é alcançada). Documentação de bugs:
prontuário do detetive (arquivo de casos).
📖 Habilidades BNCC e RCP-PR
| Descrição | Código |
|---|---|
| Compreender a ideia de repetição em padrões | EF03MA11 |
| Escrever listas de ações em ordem sequencial | EF03LP18 |
| Identificar e corrigir erros em sequências de instruções | COMP-PC01 |
| Depuração sistemática e refinamento | RCP-PR (p.39-41) |
🧰 Materiais (Kit do Investigador de Loops)
"Prontuário do Detetive" (folha com tabela
para preencher)
Algoritmos impressos – 3 por aluno (um de
cada tipo de bug)
Carimbos de "BUG" (ou carimbo de joaninha, ou
desenhado à mão)
Lupa (do kit anterior)
Sino ou campainha
Cartazes dos 3 monstros (robô anão,
robô gigante, robô esqueleto zumbi)
📊 Critérios Operacionais de Avaliação
| Descritor | Critério | Pontuação |
|---|---|---|
| Classifica corretamente os 3 tipos de bug de loop (nanico, gigante, zumbi) | Identificação de Tipos | 0-2 pts |
| Documenta corretamente o bug (tipo, local, correção) no formulário | Preenchimento do Prontuário | 0-2 pts |
| Cria um bug novo e original (ex: loop que começa no número errado) para o arquivo da turma | Criação de Bug | 0-1 pt |
| Total | 0-5 pts | |
⏱️ Detalhamento Minuto a Minuto (50 min)
0-10 min
"MINI-AULA: OS 3 LOOP MONSTROS" (Com cartazes
exagerados)
Professor apresenta 3 tipos com NOMES ENGRAÇADOS e DESENHOS NO QUADRO:
• 🤏 LOOP NANICO: forma aberta, ação incompleta (ex: `repita 3` para desenhar quadrado precisava 4) – desenho de robô anão.
• 🦍 LOOP GIGANTE: desperdício, repetição desnecessária (ex: `repita 10` para pentear cabelo, precisava 5) – desenho de robô gigante.
• 🧟 LOOP ZUMBI: robô trava, nunca para (ex: `repita até x=10: x = x - 1` com x começando em 0) – desenho de robô esqueleto.
Dramatização rápida: Nanico: professor faz 3 polichinelos e para no meio, "Ahhh, faltou um!" Gigante: faz 10 polichinelos e cai de cansado, "Já chega, né?!" Zumbi: começa a pular e não para, "Socorro, não consigo parar!"
Professor apresenta 3 tipos com NOMES ENGRAÇADOS e DESENHOS NO QUADRO:
• 🤏 LOOP NANICO: forma aberta, ação incompleta (ex: `repita 3` para desenhar quadrado precisava 4) – desenho de robô anão.
• 🦍 LOOP GIGANTE: desperdício, repetição desnecessária (ex: `repita 10` para pentear cabelo, precisava 5) – desenho de robô gigante.
• 🧟 LOOP ZUMBI: robô trava, nunca para (ex: `repita até x=10: x = x - 1` com x começando em 0) – desenho de robô esqueleto.
Dramatização rápida: Nanico: professor faz 3 polichinelos e para no meio, "Ahhh, faltou um!" Gigante: faz 10 polichinelos e cai de cansado, "Já chega, né?!" Zumbi: começa a pular e não para, "Socorro, não consigo parar!"
10-25 min
"PRONTUÁRIO DO DETETIVE (PREENCHENDO CASOS)"
Cada aluno recebe 3 algoritmos (1 de cada tipo de bug) e 1 folha de prontuário. Modelo do Prontuário:
PRONTUÁRIO DO DETETIVE - 3º ANO
Detetive: _______ Data: ___/___/______
CASO Nº: 001
ALGORITMO SUSPEITO:
TIPO DO BUG: (X) Loop nanico ( ) Loop gigante ( ) Zumbi ( ) Variável ( ) Ordem ( ) Sintaxe
LOCALIZAÇÃO: linha 1 - "repita 3 vezes"
CORREÇÃO: trocar "repita 3 vezes" por "repita 4 vezes"
Assinatura do detetive: _______
Os 3 algoritmos da semana:
- Caso 001: `repita 3: ande 2; vire 90` (quadrado) → Nanico, correção `repita 4`
- Caso 002: `repita 10: penteie o cabelo` (só precisa 5x) → Gigante, correção `repita 5`
- Caso 003: `repita até x=10: x = x - 1` (x começa em 0) → Zumbi, correção `x = x + 1`
Alunos preenchem os 3 casos no prontuário.
Cada aluno recebe 3 algoritmos (1 de cada tipo de bug) e 1 folha de prontuário. Modelo do Prontuário:
PRONTUÁRIO DO DETETIVE - 3º ANO
Detetive: _______ Data: ___/___/______
CASO Nº: 001
ALGORITMO SUSPEITO:
repita 3 vezes: ande 2; vire 90 grausTIPO DO BUG: (X) Loop nanico ( ) Loop gigante ( ) Zumbi ( ) Variável ( ) Ordem ( ) Sintaxe
LOCALIZAÇÃO: linha 1 - "repita 3 vezes"
CORREÇÃO: trocar "repita 3 vezes" por "repita 4 vezes"
Assinatura do detetive: _______
Os 3 algoritmos da semana:
- Caso 001: `repita 3: ande 2; vire 90` (quadrado) → Nanico, correção `repita 4`
- Caso 002: `repita 10: penteie o cabelo` (só precisa 5x) → Gigante, correção `repita 5`
- Caso 003: `repita até x=10: x = x - 1` (x começa em 0) → Zumbi, correção `x = x + 1`
Alunos preenchem os 3 casos no prontuário.
25-40 min
"JOGO DO BUG MAIS RÁPIDO (COMPETIÇÃO POR
EQUIPES)"
Como funciona: Duplas competem contra o relógio. Professor projeta 5 algoritmos no quadro (cada um por 1-2 minutos). Duplas escrevem em uma folha: tipo do bug + correção. Ao final de cada rodada, mostram respostas. Pontuação: 1 ponto por acerto. Dupla com mais pontos ganha selo "DETETIVE RELÂMPAGO". Exemplo de rodada:
1. `repita 2: ande 1` (triângulo precisava 3) → Loop nanico
2. `repita 100: escove os dentes` → Loop gigante
3. `repita até fim: pule` (sem condição de parada) → Loop zumbi
Como funciona: Duplas competem contra o relógio. Professor projeta 5 algoritmos no quadro (cada um por 1-2 minutos). Duplas escrevem em uma folha: tipo do bug + correção. Ao final de cada rodada, mostram respostas. Pontuação: 1 ponto por acerto. Dupla com mais pontos ganha selo "DETETIVE RELÂMPAGO". Exemplo de rodada:
1. `repita 2: ande 1` (triângulo precisava 3) → Loop nanico
2. `repita 100: escove os dentes` → Loop gigante
3. `repita até fim: pule` (sem condição de parada) → Loop zumbi
40-50 min
"ARQUIVO DE BUGS DA TURMA (CRIAÇÃO COLETIVA)"
Cada dupla cria um "bug novo" (inventa um algoritmo com erro criativo – nanico, gigante ou zumbi). Escreve no prontuário como se fosse um caso arquivado. Trocam entre duplas. A dupla adversária resolve o bug (encontra e corrige). Os melhores bugs vão para o mural "ARQUIVO DE BUGS DO 3º ANO". Exemplo de criação de aluno: "Loop para comer 3 fatias de pizza, mas o algoritmo repete 8 vezes – o robô comeu até passar mal!" (Loop gigante). Anúncio da próxima semana: "Semana que vem: Vamos criar uma CHECKLIST DE DEPURAÇÃO para não deixar nenhum bug escapar."
Cada dupla cria um "bug novo" (inventa um algoritmo com erro criativo – nanico, gigante ou zumbi). Escreve no prontuário como se fosse um caso arquivado. Trocam entre duplas. A dupla adversária resolve o bug (encontra e corrige). Os melhores bugs vão para o mural "ARQUIVO DE BUGS DO 3º ANO". Exemplo de criação de aluno: "Loop para comer 3 fatias de pizza, mas o algoritmo repete 8 vezes – o robô comeu até passar mal!" (Loop gigante). Anúncio da próxima semana: "Semana que vem: Vamos criar uma CHECKLIST DE DEPURAÇÃO para não deixar nenhum bug escapar."
♿ Adaptações e Inclusão – Semana 22
- TEA: Usar cartazes com cores diferentes para cada tipo de loop (azul=nanico, vermelho=gigante, preto=zumbi). Permitir respostas por apontamento em vez de escrita. Evitar buzina/sino alto; usar luz colorida.
- TDAH: Competição "Bug mais rápido" com pausas a cada 2 algoritmos para respirar. Recompensa imediata (adesivo) a cada acerto. Professor circula e dá toques no ombro para manter foco.
- Deficiência Física: Prontuário em folha grande com espaços ampliados. Carimbo de bug com cabo longo. Aluno pode ditar respostas.
- Altas Habilidades: Desafio: criar um bug que é ao mesmo tempo nanico E zumbi (loop aninhado). Criar um "caso arquivado" com 2 bugs no mesmo algoritmo.
🎲 Bônus Irreverente da Semana 22:
"Nanico é pequeno, gigante exagera, zumbi não para. Com a lupa certa, a gente extermina!"
🎯 Objetivos Operacionais
| Nível Cognitivo (Bloom) | Objetivo |
|---|---|
| Criação | Desenvolver uma rotina sistemática para depurar algoritmos. |
| Síntese | Criar e aplicar uma checklist de depuração (em grupo). |
| Aplicação | Colaborar na correção de bugs em equipe usando a checklist. |
📚 Conteúdo Programático
Checklist de depuração (5 passos do detetive). Rotina sistemática de verificação. Pensamento computacional aplicado à depuração.
📖 Habilidades BNCC e RCP-PR
| Descrição | Código |
|---|---|
| Identificar regularidades em sequências | EF03MA10 |
| Escrever listas de ações em ordem sequencial | EF03LP18 |
| Decompor problemas em partes menores | COMP-PC02 |
| Depuração sistemática e refinamento | RCP-PR (p.39-41) |
🧰 Materiais (Kit do Detetive Organizado)
Pôster da "Checklist do Detetive" (cores
vibrantes, para afixar na parede)
Cópias pequenas da checklist (plastificadas,
1 por aluno)
Algoritmo com 5 bugs (impresso, para
aplicar a checklist)
Canetas coloridas (vermelha, azul, verde,
amarela)
Cronômetro (ou ampulheta de 5
minutos)
📊 Critérios Operacionais de Avaliação
| Descritor | Critério | Pontuação |
|---|---|---|
| Contribui com pelo menos 1 item para a checklist coletiva (escrito no quadro) | Criação da Checklist | 0-2 pts |
| Usa a checklist para encontrar pelo menos 4 dos 5 bugs no algoritmo de prática | Aplicação Correta | 0-2 pts |
| Completa o desafio do cronômetro (encontrar 3 bugs em 5 minutos) dentro do tempo | Velocidade | 0-1 pt |
| Total | 0-5 pts | |
⏱️ Detalhamento Minuto a Minuto (50 min)
0-10 min
"CRIAÇÃO COLETIVA DA CHECKLIST (O QUE
VERIFICAR?)"
Professor no quadro pergunta: "O que vocês verificam quando um algoritmo não funciona?" Anota as respostas dos alunos e organiza em 5 passos principais, guiando com perguntas:
1. 🔢 As variáveis começam com o valor certo? (ex: `pontos = 0` mas deveria ser `1`)
2. 🔁 O loop repete o número correto de vezes? (nanico ou gigante?)
3. ♾️ O loop pode terminar? (zumbi escondido?)
4. 📍 A ordem dos comandos está correta? (andar antes de virar)
5. ✍️ A sintaxe (palavras mágicas) está certa? (ex: `repita 4` sem `vezes`)
Transferir para um cartaz colorido e afixar na parede da sala (ficará o bimestre inteiro!).
Professor no quadro pergunta: "O que vocês verificam quando um algoritmo não funciona?" Anota as respostas dos alunos e organiza em 5 passos principais, guiando com perguntas:
1. 🔢 As variáveis começam com o valor certo? (ex: `pontos = 0` mas deveria ser `1`)
2. 🔁 O loop repete o número correto de vezes? (nanico ou gigante?)
3. ♾️ O loop pode terminar? (zumbi escondido?)
4. 📍 A ordem dos comandos está correta? (andar antes de virar)
5. ✍️ A sintaxe (palavras mágicas) está certa? (ex: `repita 4` sem `vezes`)
Transferir para um cartaz colorido e afixar na parede da sala (ficará o bimestre inteiro!).
10-25 min
"APLICAÇÃO DA CHECKLIST (ALGORITMO BUGADO)"
Cada dupla recebe um algoritmo com 5 bugs. Exemplo do algoritmo bugado (dança do robô):
Os 5 bugs para encontrar:
1. `passos = passos - 1` (deveria aumentar: `passos + 1`)
2. (não é bug isolado, mas `ande passos` está correto)
3. `vire à direita` a cada passo? (deveria virar só no final)
4. `passos = passos - 1` (diminui – deveria aumentar)
5. `repita 2` sem `vezes` (sintaxe errada)
Alunos usam a checklist (impressa) para marcar os bugs encontrados. Cada item da checklist é uma pergunta que guia a investigação.
Cada dupla recebe um algoritmo com 5 bugs. Exemplo do algoritmo bugado (dança do robô):
ALGORITMO: DANÇA DO ROBÔ (Deveria: andar 1,2,3,4,5 passos)
passos = 1
repita 5 vezes:
ande passos
vire à direita
passos = passos - 1
repita 2:
balance os braçosOs 5 bugs para encontrar:
1. `passos = passos - 1` (deveria aumentar: `passos + 1`)
2. (não é bug isolado, mas `ande passos` está correto)
3. `vire à direita` a cada passo? (deveria virar só no final)
4. `passos = passos - 1` (diminui – deveria aumentar)
5. `repita 2` sem `vezes` (sintaxe errada)
Alunos usam a checklist (impressa) para marcar os bugs encontrados. Cada item da checklist é uma pergunta que guia a investigação.
25-40 min
"DEPURAÇÃO GUIADA NO QUADRO (TODOS JUNTOS)"
Um voluntário vai ao quadro. Com ajuda da turma, aplica a checklist item por item no algoritmo bugado. Corrigem o algoritmo juntos, linha por linha. Professor: "Seguir a checklist evita se perder. É como uma receita de bolo. Primeiro os ingredientes, depois o forno." Registro no quadro:
CHECKLIST APLICADA:
□ Variáveis? passos começa em 1 → OK, mas queremos aumentar? → BUG
□ Loop? repita 5 vezes → OK
□ Loop infinito? passos -1 faz diminuir → vai parar? Sim, mas não é o desejado → BUG
□ Ordem? virar a cada passo? → BUG
□ Sintaxe? "repita 2" → BUG (falta "vezes")
Um voluntário vai ao quadro. Com ajuda da turma, aplica a checklist item por item no algoritmo bugado. Corrigem o algoritmo juntos, linha por linha. Professor: "Seguir a checklist evita se perder. É como uma receita de bolo. Primeiro os ingredientes, depois o forno." Registro no quadro:
CHECKLIST APLICADA:
□ Variáveis? passos começa em 1 → OK, mas queremos aumentar? → BUG
□ Loop? repita 5 vezes → OK
□ Loop infinito? passos -1 faz diminuir → vai parar? Sim, mas não é o desejado → BUG
□ Ordem? virar a cada passo? → BUG
□ Sintaxe? "repita 2" → BUG (falta "vezes")
40-50 min
"DESAFIO DO CRONÔMETRO (DEPURAÇÃO RÁPIDA)"
Cada dupla recebe um NOVO algoritmo (diferente do anterior). Têm 5 minutos no cronômetro para encontrar e corrigir 3 bugs. Quando terminarem, levantam a mão (ou gritam "FEITO!"). Quem terminar primeiro e acertar tudo → "Checklist de Ouro" (adesivo especial). Quem não terminar leva o algoritmo para casa como lição.
Exemplo do algoritmo do desafio (SOMA DE NÚMEROS, deveria somar 1+2+3+4+5):
Bugs: (1) `repita 5` sem `vezes`, (2) `total + 1` fixo (deveria somar o contador), (3) loop aninhado desnecessário.
Anúncio da próxima semana: "Semana que vem: Vamos jogar o JOGO DO ROBÔ AVARIADO. Vocês vão dar comandos para um robô que tem defeito de fábrica. Tragam vendas para os olhos!"
Cada dupla recebe um NOVO algoritmo (diferente do anterior). Têm 5 minutos no cronômetro para encontrar e corrigir 3 bugs. Quando terminarem, levantam a mão (ou gritam "FEITO!"). Quem terminar primeiro e acertar tudo → "Checklist de Ouro" (adesivo especial). Quem não terminar leva o algoritmo para casa como lição.
Exemplo do algoritmo do desafio (SOMA DE NÚMEROS, deveria somar 1+2+3+4+5):
total = 0
repita 5:
total = total + 1
repita total:
andeBugs: (1) `repita 5` sem `vezes`, (2) `total + 1` fixo (deveria somar o contador), (3) loop aninhado desnecessário.
Anúncio da próxima semana: "Semana que vem: Vamos jogar o JOGO DO ROBÔ AVARIADO. Vocês vão dar comandos para um robô que tem defeito de fábrica. Tragam vendas para os olhos!"
♿ Adaptações e Inclusão – Semana 23
- TEA: Checklist visual com ícones grandes e cores (verde=certo, vermelho=bug). Sequência fixa (sempre os 5 passos na mesma ordem). Oferecer fones para o Desafio do Cronômetro.
- TDAH: Cronômetro VISUAL (ampulheta) em vez de sonoro. Dividir os 5 min em 5 blocos de 1 min (um passo por minuto). Recompensa a cada bug encontrado (não só no final).
- Deficiência Física: Checklist plastificada pode ser manipulada com apoio de mesa. Aluno pode apontar os bugs no algoritmo e o colega escreve. Cronômetro com alerta visual (luz piscando).
- Altas Habilidades: Desafio: criar uma checklist para DEPURAÇÃO FÍSICA (robôs de sucata). Encontrar bugs que NÃO estão na checklist e propor novos passos.
🎲 Bônus Irreverente da Semana 23 – "O Juramento do Detetive" (todos repetem no início da
aula):
"Juro solenemente depurar cada algoritmo com a paciência de um monge, a lupa de um detetive e o
grito de um papagaio. Nenhum bug escapará dos meus olhos. Nenhuma variável ficará sem verificação.
EU SOU UM DETETIVE DE BUGS!" (Todos batem a mão na mesa ao final.) 👊
🎯 Objetivos Operacionais
| Nível Cognitivo (Bloom) | Objetivo |
|---|---|
| Aplicação | Cooperar para depurar um robô (humano) que executa comandos errados (bug de hardware). |
| Síntese | Aplicar a checklist em tempo real (enquanto o robô anda). |
| Colaboração | Desenvolver comunicação clara sob pressão (e gritos organizados). |
📚 Conteúdo Programático
Depuração em tempo real (hardware com defeito). Adaptação a bugs físicos (troca direita/esquerda, anda o dobro, eco). Trabalho em equipe e comunicação precisa.
📖 Habilidades BNCC e RCP-PR
| Descrição | Código |
|---|---|
| Identificar artefatos simples do cotidiano e suas funções | EF03CI01 |
| Ler e compreender textos instrucionais | EF03LP13 |
| Identificar e corrigir erros em sequências de instruções | COMP-PC01 |
| Depuração sistemática e refinamento | RCP-PR (p.39-41) |
🧰 Materiais (Kit do Consertador de Robôs Avariados)
Venda para os olhos (tira de tecido
escuro ou máscara de dormir) – 1 por equipe
Obstáculos (cadeiras, cones, caixas, livros,
mochilas) – vários
Cartões de comando (opcional: setas,
números, palavra "repita") – 1 conjunto
Apito – 1
Checklist de depuração (impressa, da
semana 23) – 1 por equipe
Cartões de bug secreto (descrição do
defeito) – 1 por robô
📊 Critérios Operacionais de Avaliação
| Descritor | Critério | Pontuação |
|---|---|---|
| Identifica qual é o bug do robô em até 3 tentativas | Descoberta do Bug | 0-2 pts |
| Adapta os comandos para contornar o bug e chegar ao final do percurso | Adaptação | 0-2 pts |
| Todos os membros participam da depuração e comunicação (ninguém fica de fora) | Trabalho em Equipe | 0-1 pt |
| Total | 0-5 pts | |
⏱️ Detalhamento Minuto a Minuto (50 min)
0-10 min
"APRESENTAÇÃO DO JOGO (O ROBÔ QUE VEIO COM DEFEITO DE
FÁBRICA)"
Professor com voz de locutor de programa de robótica: "Cada equipe terá um robô (aluno vendado) com um BUG DE FÁBRICA. Pode ser: troca direita por esquerda, anda o dobro do comando, ou só escuta comandos repetidos duas vezes." Os outros dois alunos são programadores. Recebem um algoritmo padrão (correto) para ir do ponto A ao ponto B (percurso de 5 metros com 2 obstáculos). Desafio: como o robô tem bug, os programadores precisam depurar os comandos NA HORA, enquanto o robô anda. Demonstração rápida (professor + voluntário): professor faz de robô com bug de inversão – diz "Vire à direita" e o robô vira à esquerda. "Viu? Agora nós precisamos mandar 'vire à esquerda' para ele ir para a direita!"
Professor com voz de locutor de programa de robótica: "Cada equipe terá um robô (aluno vendado) com um BUG DE FÁBRICA. Pode ser: troca direita por esquerda, anda o dobro do comando, ou só escuta comandos repetidos duas vezes." Os outros dois alunos são programadores. Recebem um algoritmo padrão (correto) para ir do ponto A ao ponto B (percurso de 5 metros com 2 obstáculos). Desafio: como o robô tem bug, os programadores precisam depurar os comandos NA HORA, enquanto o robô anda. Demonstração rápida (professor + voluntário): professor faz de robô com bug de inversão – diz "Vire à direita" e o robô vira à esquerda. "Viu? Agora nós precisamos mandar 'vire à esquerda' para ele ir para a direita!"
10-25 min
"PREPARAÇÃO E ATRIBUIÇÃO DE BUGS (CADA ROBÔ TEM UM
DEFEITO)"
Dividir a turma em equipes de 3 alunos. Cada equipe sorteia um bug (o professor entrega um cartão secreto para o robô):
• Bug 1 – "ESPELHO MALUCO": se ouvir "vire à direita", vira à esquerda.
• Bug 2 – "PASSOS DE GIGANTE": se ouvir "ande 1", anda 2 passos.
• Bug 3 – "PAPAGAIO TRAVADO": só obedece se o comando for dito duas vezes (eco).
Robô (vendado) memoriza seu bug. Programadores NÃO SABEM qual é – precisam descobrir testando. Setup do percurso: [INÍCIO] → (cadeira) → (livro) → [CHEGADA] (5 metros, 2 obstáculos para desviar).
Dividir a turma em equipes de 3 alunos. Cada equipe sorteia um bug (o professor entrega um cartão secreto para o robô):
• Bug 1 – "ESPELHO MALUCO": se ouvir "vire à direita", vira à esquerda.
• Bug 2 – "PASSOS DE GIGANTE": se ouvir "ande 1", anda 2 passos.
• Bug 3 – "PAPAGAIO TRAVADO": só obedece se o comando for dito duas vezes (eco).
Robô (vendado) memoriza seu bug. Programadores NÃO SABEM qual é – precisam descobrir testando. Setup do percurso: [INÍCIO] → (cadeira) → (livro) → [CHEGADA] (5 metros, 2 obstáculos para desviar).
25-40 min
"EXECUÇÃO E DEPURAÇÃO (O CAOS CONTROLADO)"
Regras do jogo:
1. Robô vendado no início da pista.
2. Programadores dão comandos em voz alta: "ande 1", "vire à direita", etc.
3. Observam o comportamento do robô e identificam o bug.
4. Ajustam os comandos seguintes para contornar o bug (ex: para andar 1 passo, mandam "ande 0.5" ou adaptam contagem).
5. Tempo máximo: 10 minutos para chegar ao final.
6. Se não conseguir, o grupo pode pedir uma dica (professor revela o bug).
Papel do professor: circular, observar, não dar respostas prontas, fazer perguntas como "O que o robô fez diferente do que vocês mandaram? Que padrão vocês estão percebendo?" Exemplo de diálogo: "Ande 1!" → robô anda 2 passos. "Ué, ele andou o dobro! Será que é o bug do dobro? Vamos testar de novo!"
Regras do jogo:
1. Robô vendado no início da pista.
2. Programadores dão comandos em voz alta: "ande 1", "vire à direita", etc.
3. Observam o comportamento do robô e identificam o bug.
4. Ajustam os comandos seguintes para contornar o bug (ex: para andar 1 passo, mandam "ande 0.5" ou adaptam contagem).
5. Tempo máximo: 10 minutos para chegar ao final.
6. Se não conseguir, o grupo pode pedir uma dica (professor revela o bug).
Papel do professor: circular, observar, não dar respostas prontas, fazer perguntas como "O que o robô fez diferente do que vocês mandaram? Que padrão vocês estão percebendo?" Exemplo de diálogo: "Ande 1!" → robô anda 2 passos. "Ué, ele andou o dobro! Será que é o bug do dobro? Vamos testar de novo!"
40-50 min
"RODA DOS BUGS DESCOBERTOS (O QUE APRENDEMOS?)"
Cada equipe compartilha: "Qual era o bug do nosso robô? Como a gente descobriu? Como a gente se adaptou?" Discussão final conduzida pelo professor: "Na programação real, às vezes o bug não está no código, mas no HARDWARE (o robô físico). Por isso a gente TESTA antes de confiar." Perguntas reflexivas: "O que foi mais difícil: descobrir o bug ou se adaptar a ele? Como a checklist ajudou (ou poderia ajudar) nesse processo? Se o robô tivesse DOIS bugs ao mesmo tempo, como vocês fariam?" Entregas: Certificado "EQUIPE DE DEPURAÇÃO DE ELITE" para todos. Adesivo "DOMADOR DE ROBÔS AVARIADOS". Anúncio da próxima semana: "Semana que vem: Vamos criar um MANUAL DO DETETIVE DE BUGS para ensinar os alunos do 2º ano. Tragam canetinhas e criatividade."
Cada equipe compartilha: "Qual era o bug do nosso robô? Como a gente descobriu? Como a gente se adaptou?" Discussão final conduzida pelo professor: "Na programação real, às vezes o bug não está no código, mas no HARDWARE (o robô físico). Por isso a gente TESTA antes de confiar." Perguntas reflexivas: "O que foi mais difícil: descobrir o bug ou se adaptar a ele? Como a checklist ajudou (ou poderia ajudar) nesse processo? Se o robô tivesse DOIS bugs ao mesmo tempo, como vocês fariam?" Entregas: Certificado "EQUIPE DE DEPURAÇÃO DE ELITE" para todos. Adesivo "DOMADOR DE ROBÔS AVARIADOS". Anúncio da próxima semana: "Semana que vem: Vamos criar um MANUAL DO DETETIVE DE BUGS para ensinar os alunos do 2º ano. Tragam canetinhas e criatividade."
♿ Adaptações e Inclusão – Semana 24
- TEA: Antecipar todas as regras visualmente (cartaz com os 3 tipos de bug e seus efeitos). Evitar gritos; usar sinais combinados (luz piscando para indicar início/fim). Permitir que o aluno com TEA seja o "coordenador da depuração" (não o robô vendado, para evitar estresse sensorial).
- TDAH: Mudar os papéis a cada 5 minutos (robô → programador → observador). Usar cronômetro VISUAL (ampulheta grande) para cada rodada. Recompensa imediata (adesivo) a cada obstáculo superado.
- Deficiência Física (motora): Aluno com dificuldade de locomoção pode ser o "programador chefe" (dá comandos verbais). Robô pode ser empurrado em cadeira de rodas (adaptar comandos: "empurre 1 vez"). Percurso adaptado (sem obstáculos altos, espaço livre).
- Deficiência Visual: Aluno com DV pode ser o robô (já está vendado – a venda não é necessária). Comandos verbais são o principal canal. Obstáculos com texturas diferentes (tapete, papelão, tecido) para feedback tátil.
- Altas Habilidades: Desafio: criar um QUARTO BUG (ex: "robô que anda para trás") e testar com a equipe. Ser o robô com DOIS bugs simultâneos (ex: espelho + dobro). Documentar a estratégia de depuração em um "relatório de campo".
🎲 Bônus Irreverente da Semana 24 – "O Grito de Guerra do Robô Avariado" (todos gritam antes
de começar):
"Robô bugado, robô teimoso, vamos te consertar! Comando errado? A gente adapta! Direita ou
esquerda? A gente se vira! BUG, BUG, BUG... VAI PRO INFERNO, BUG!" 🔧🤖💥
🎯 Objetivos Operacionais
| Nível Cognitivo (Bloom) | Objetivo |
|---|---|
| Criação | Produzir um guia ilustrado com dicas de depuração (texto instrucional). |
| Aplicação | Aplicar conhecimentos de linguagem clara e ilustração didática. |
| Comunicação | Compartilhar o guia com alunos do 2º ano (ou famílias na feira). |
📚 Conteúdo Programático
Texto instrucional (características: verbos no imperativo, sequência lógica, linguagem clara). Linguagem clara e acessível para crianças menores. Ilustração didática (setas, balões, ícones). Compartilhamento e feedback.
📖 Habilidades BNCC e RCP-PR
| Descrição | Código |
|---|---|
| Ler e compreender textos instrucionais | EF03LP13 |
| Escrever listas de ações em ordem sequencial | EF03LP18 |
| Produzir textos com coesão sequencial | EF03LP21 |
| Reconhecer padrões e repetições em algoritmos | COMP-PC03 |
| Pensamento computacional, criatividade e resolução de problemas | Competência Geral 5 |
🧰 Materiais (Kit do Editor de Manuais)
Cartolinas (meio A4 ou A4) – 1 por
aluno
Canetinhas coloridas – 1 conjunto por
dupla
Lápis de cor / giz de cera – 1 conjunto por
dupla
Revistas velhas para recorte – 1 pilha para
a turma
Grampeador – 1 para o professor
Exemplo de manual (professor faz
antecipadamente) – 1
Tesoura com ponta redonda – 1 por
dupla
📊 Critérios Operacionais de Avaliação
| Descritor | Critério | Pontuação |
|---|---|---|
| Inclui todos os itens obrigatórios (o que é bug, 3 tipos de bug, checklist, 1 exemplo) | Conteúdo Completo | 0-2 pts |
| Usa desenhos, setas, balões de diálogo para explicar os conceitos (legível para um aluno de 2º ano) | Clareza Visual | 0-2 pts |
| O guia é compreendido por um colega (ou por um aluno convidado do 2º ano) sem explicação adicional | Compartilhamento | 0-1 pt |
| Total | 0-5 pts | |
⏱️ Detalhamento Minuto a Minuto (50 min)
0-10 min
"DEFINIÇÃO DO GUIA (O QUE VAI TER?)"
Professor mostra um exemplo de manual pronto (feito por ele ou por aluno de ano anterior). "Hoje vamos criar o MANUAL DO DETETIVE DE BUGS para os alunos do 2º ano. Eles não sabem o que é bug, loop, variável. Vocês vão ensinar." Conteúdo obrigatório (escrito no quadro):
• Capa: título "Manual do Detetive de Bugs" + autor + desenho
• Página 1: O que é um bug? (com desenho de inseto ou erro)
• Página 2: Os 3 tipos de bug de loop (nanico, gigante, zumbi) com desenhos
• Página 3: A checklist de depuração (5 itens, pode ser em tópicos)
• Página 4: Exemplo prático (algoritmo com bug + correção)
• Contracapa: frase "Errar é humano, depurar é divino" + assinatura
Formato sugerido: folha A4 dobrada ao meio (livreto de 4 páginas) ou 2 folhas grampeadas (8 páginas).
Professor mostra um exemplo de manual pronto (feito por ele ou por aluno de ano anterior). "Hoje vamos criar o MANUAL DO DETETIVE DE BUGS para os alunos do 2º ano. Eles não sabem o que é bug, loop, variável. Vocês vão ensinar." Conteúdo obrigatório (escrito no quadro):
• Capa: título "Manual do Detetive de Bugs" + autor + desenho
• Página 1: O que é um bug? (com desenho de inseto ou erro)
• Página 2: Os 3 tipos de bug de loop (nanico, gigante, zumbi) com desenhos
• Página 3: A checklist de depuração (5 itens, pode ser em tópicos)
• Página 4: Exemplo prático (algoritmo com bug + correção)
• Contracapa: frase "Errar é humano, depurar é divino" + assinatura
Formato sugerido: folha A4 dobrada ao meio (livreto de 4 páginas) ou 2 folhas grampeadas (8 páginas).
10-30 min
"PRODUÇÃO INDIVIDUAL (MÃO NA MASSA)"
Cada aluno cria seu próprio manual (pode ser em duplas conforme ritmo da turma). Etapas com cronômetro:
• 2 min – Planejamento: esboçar onde vai cada coisa (lápis)
• 5 min – Capa: título grande, desenho do Detetive Bugs
• 5 min – Página 1: definir bug + desenho de inseto
• 5 min – Página 2: desenhar robô anão, gigante, zumbi
• 5 min – Página 3: escrever 5 itens da checklist com ícones
• 5 min – Página 4: algoritmo bugado + correção
• 3 min – Revisão: ler em voz alta para si mesmo
Professor circula, auxilia com ortografia (palavras como "depuração", "algoritmo"), layout e ideias criativas (personagens, balões de diálogo). Exemplo de página 1:
🔍 O QUE É UM BUG?
Bug é um ERRO no algoritmo. Ele faz o robô fazer algo ERRADO.
[desenho de robô confuso com interrogação na cabeça]
"BUG não é vergonha. BUG é PISTA!" – Detetive Bugs
Cada aluno cria seu próprio manual (pode ser em duplas conforme ritmo da turma). Etapas com cronômetro:
• 2 min – Planejamento: esboçar onde vai cada coisa (lápis)
• 5 min – Capa: título grande, desenho do Detetive Bugs
• 5 min – Página 1: definir bug + desenho de inseto
• 5 min – Página 2: desenhar robô anão, gigante, zumbi
• 5 min – Página 3: escrever 5 itens da checklist com ícones
• 5 min – Página 4: algoritmo bugado + correção
• 3 min – Revisão: ler em voz alta para si mesmo
Professor circula, auxilia com ortografia (palavras como "depuração", "algoritmo"), layout e ideias criativas (personagens, balões de diálogo). Exemplo de página 1:
🔍 O QUE É UM BUG?
Bug é um ERRO no algoritmo. Ele faz o robô fazer algo ERRADO.
[desenho de robô confuso com interrogação na cabeça]
"BUG não é vergonha. BUG é PISTA!" – Detetive Bugs
30-45 min
"COMPARTILHAMENTO EM DUPLAS (TESTE DE
USABILIDADE)"
Dinâmica:
1. Trocam manuais entre duplas.
2. Cada aluno lê o manual do colega SEM pedir explicação (teste se está claro).
3. Depois, responde: "O manual do colega está claro? Faltou alguma dica? O que você não entendeu?"
Formulário de feedback (para o leitor preencher):
FEEDBACK DO LEITOR
Manual do colega: _______________
✅ Eu entendi tudo!
⚠️ Não entendi a parte de...
💡 Sugestão de melhoria: _______________
Assinatura do leitor: _______________
Melhorias: cada aluno pode fazer melhorias com base no feedback (escrever algo a mais, redesenhar). Professor seleciona 3 manuais para: copiar e distribuir para o 2º ano, expor na feira de robótica, enviar para as famílias (orgulho máximo).
Dinâmica:
1. Trocam manuais entre duplas.
2. Cada aluno lê o manual do colega SEM pedir explicação (teste se está claro).
3. Depois, responde: "O manual do colega está claro? Faltou alguma dica? O que você não entendeu?"
Formulário de feedback (para o leitor preencher):
FEEDBACK DO LEITOR
Manual do colega: _______________
✅ Eu entendi tudo!
⚠️ Não entendi a parte de...
💡 Sugestão de melhoria: _______________
Assinatura do leitor: _______________
Melhorias: cada aluno pode fazer melhorias com base no feedback (escrever algo a mais, redesenhar). Professor seleciona 3 manuais para: copiar e distribuir para o 2º ano, expor na feira de robótica, enviar para as famílias (orgulho máximo).
45-50 min
"EXPOSIÇÃO DOS MANUAIS (MURAL DO DETETIVE)"
Montagem do mural: todos os manuais pendurados em um varal (barbante + prendedores) ou presos na parede com fita crepe. Professor tira fotos. Premiação especial:
🏆 "MELHOR ILUSTRAÇÃO DE BUG" – desenho mais criativo (ex: bug com olhos de inseto, loop zumbi com caveira)
🏆 "MANUAL MAIS CLARO" – texto mais fácil de entender
🏆 "DICA MAIS ENGRAÇADA" – exemplo mais divertido
Anúncio da próxima semana: "Semana que vem: Vamos DEPURAR O MUNDO REAL! Receitas de bolo, manuais de montagem, mapas. Tudo pode ter bug."
Montagem do mural: todos os manuais pendurados em um varal (barbante + prendedores) ou presos na parede com fita crepe. Professor tira fotos. Premiação especial:
🏆 "MELHOR ILUSTRAÇÃO DE BUG" – desenho mais criativo (ex: bug com olhos de inseto, loop zumbi com caveira)
🏆 "MANUAL MAIS CLARO" – texto mais fácil de entender
🏆 "DICA MAIS ENGRAÇADA" – exemplo mais divertido
Anúncio da próxima semana: "Semana que vem: Vamos DEPURAR O MUNDO REAL! Receitas de bolo, manuais de montagem, mapas. Tudo pode ter bug."
♿ Adaptações e Inclusão – Semana 25
- TEA: Oferecer modelo pré-impresso com espaços para preencher (em vez de criar do zero). Usar fontes grandes e contraste alto. Evitar muitos elementos visuais na mesma página.
- TDAH: Dividir a produção em etapas curtas com recompensa visual (riscar a etapa concluída). Usar cronômetro para cada etapa (pressão positiva). Permitir que o aluno faça um manual DIGITAL (se houver tablet/computador).
- Deficiência Física (motora): Oferecer modelos pré-impressos para recortar e colar (em vez de desenhar). Aluno pode ditar o texto e o professor/colega escreve. Usar carimbos ou adesivos prontos para ilustrar.
- Deficiência Visual (baixa visão): Folhas com linhas grossas e alto contraste. Permitir uso de lupas ou tablets com zoom. Manual em formato ampliado (A3).
- Altas Habilidades: Desafio: criar um manual BILÍNGUE (português e inglês para termos técnicos). Criar uma VERSÃO INTERATIVA (com abas, pop-ups, QR code para vídeo). Incluir um "BUG ENIGMA" para o leitor resolver sozinho.
🎲 Bônus Irreverente da Semana 25 – "O Juramento do Editor":
"Um bom manual é como um bom algoritmo: claro, passo a passo e sem bugs. Hoje eu vou ensinar o
mundo a depurar!"
🎯 Objetivos Operacionais
| Nível Cognitivo (Bloom) | Objetivo |
|---|---|
| Aplicação | Transferir conceitos de depuração para situações do cotidiano (fora do computador). |
| Análise | Identificar erros lógicos em textos não computacionais (receitas, manuais, instruções). |
| Criação | Reescrever instruções corretamente. |
📚 Conteúdo Programático
Transferência de conceitos (depuração não é só para códigos). Depuração de instruções cotidianas. Pensamento crítico sobre instruções escritas.
📖 Habilidades BNCC e RCP-PR
| Descrição | Código |
|---|---|
| Identificar e reproduzir textos injuntivos instrucionais (receitas, manuais) | EF03LP16 |
| Escrever listas de ações em ordem sequencial | EF03LP18 |
| Identificar artefatos simples do cotidiano e suas funções | EF03CI01 |
| Identificar e corrigir erros em sequências de instruções | COMP-PC01 |
🧰 Materiais (Kit do Detetive do Mundo Real)
Receitas culinárias com erros propositais
(impressas, 3 versões diferentes)
Manual de montagem de brinquedo com etapas
trocadas (1 por dupla, pode ser fotocópia)
Mapa da escola com erros (ex: "biblioteca" no
lugar da "sala de informática")
Canetas vermelhas (1 por aluno)
Lupas de brinquedo (do kit anterior)
Pranchetas (opcional, para apoiar a
escrita)
📊 Critérios Operacionais de Avaliação
| Descritor | Critério | Pontuação |
|---|---|---|
| Encontra todos os bugs na receita (mínimo 3 bugs) e explica por que são bugs | Identificação em Receitas | 0-2 pts |
| Reordena corretamente as etapas do manual de montagem (ordem lógica) | Correção de Manual | 0-2 pts |
| Compartilha o bug mais absurdo que encontrou com a turma | Apresentação | 0-1 pt |
| Total | 0-5 pts | |
⏱️ Detalhamento Minuto a Minuto (50 min)
0-10 min
"O BOLO QUE EXPLODIU" (Conto dramático)
Professor com voz de locutor de programa policial: "Minha avó, coitada, seguiu uma receita que dizia 'leve ao forno a -10°C'. O bolo CONGELOU! Isso é um BUG na receita. Um bug GRAVÍSSIMO." "Erros em instruções não acontecem só com robôs, mas com receitas, manuais, até mapas. Hoje vocês vão ser detetives do MUNDO REAL." Pergunta provocadora: "Quem aqui já seguiu uma instrução que deu errado? O que aconteceu?" (Alunos compartilham experiências – 2-3 minutos).
Professor com voz de locutor de programa policial: "Minha avó, coitada, seguiu uma receita que dizia 'leve ao forno a -10°C'. O bolo CONGELOU! Isso é um BUG na receita. Um bug GRAVÍSSIMO." "Erros em instruções não acontecem só com robôs, mas com receitas, manuais, até mapas. Hoje vocês vão ser detetives do MUNDO REAL." Pergunta provocadora: "Quem aqui já seguiu uma instrução que deu errado? O que aconteceu?" (Alunos compartilham experiências – 2-3 minutos).
10-25 min
"CAÇA AOS BUGS NA RECEITA (O BOLO DESASTRADO)"
Cada dupla recebe uma receita com 3 bugs (ou mais). Exemplo de receita bugada:
RECEITA DO SANDUÍCHE MALUCO
1. Pegue duas fatias de pão.
2. Adicione o queijo (sem tirar da embalagem). ← BUG 1
3. Leve ao micro-ondas por 0 minutos. ← BUG 2
4. Repita 10 vezes: coma um pedaço ← BUG 3 (mesmo se não tiver sanduíche)
5. Sirva gelado (mas não tem geladeira). ← BUG 4
Os 4 bugs identificáveis:
1. Queijo na embalagem (não dá pra comer)
2. Tempo 0 minutos (não aquece nada)
3. Repetir 10 vezes para comer algo que não existe (loop gigante desnecessário)
4. "Sirva gelado" sem ter gelado (instrução impossível)
Procedimento: alunos marcam com caneta vermelha cada bug e escrevem a versão corrigida no verso.
Versão corrigida (exemplo):
1. Pegue duas fatias de pão.
2. Tire o queijo da embalagem e coloque sobre o pão.
3. Leve ao micro-ondas por 30 segundos.
4. Coma o sanduíche (uma vez só).
5. Sirva quente.
Cada dupla recebe uma receita com 3 bugs (ou mais). Exemplo de receita bugada:
RECEITA DO SANDUÍCHE MALUCO
1. Pegue duas fatias de pão.
2. Adicione o queijo (sem tirar da embalagem). ← BUG 1
3. Leve ao micro-ondas por 0 minutos. ← BUG 2
4. Repita 10 vezes: coma um pedaço ← BUG 3 (mesmo se não tiver sanduíche)
5. Sirva gelado (mas não tem geladeira). ← BUG 4
Os 4 bugs identificáveis:
1. Queijo na embalagem (não dá pra comer)
2. Tempo 0 minutos (não aquece nada)
3. Repetir 10 vezes para comer algo que não existe (loop gigante desnecessário)
4. "Sirva gelado" sem ter gelado (instrução impossível)
Procedimento: alunos marcam com caneta vermelha cada bug e escrevem a versão corrigida no verso.
Versão corrigida (exemplo):
1. Pegue duas fatias de pão.
2. Tire o queijo da embalagem e coloque sobre o pão.
3. Leve ao micro-ondas por 30 segundos.
4. Coma o sanduíche (uma vez só).
5. Sirva quente.
25-40 min
"DEPURAÇÃO DE MANUAL DE MONTAGEM (A CASA QUE VEIO
DESMONTADA)"
Fornecem um manual de montagem de uma casinha de papel (ou de um brinquedo simples) com etapas trocadas.
Exemplo do manual bugado:
INSTRUÇÕES PARA MONTAR A CASINHA (MONTAGEM EM PAPEL)
1. Cole o telhado. ← BUG (ordem)
2. Monte as paredes. ← BUG (telhado antes das paredes não fica em pé)
3. Coloque a porta.
4. Pinte as janelas (antes de montar). ← Pode ser ok, mas é estranho
Atividade:
1. Alunos reordenam as etapas (numeram de 1 a 4 na ordem correta)
2. Escrevem um novo manual no verso
Ordem correta:
1. Monte as paredes.
2. Cole o telhado.
3. Coloque a porta.
4. Pinte as janelas (depois de montar é mais fácil).
Variação: Para grupos mais avançados, usar um manual de montagem de móvel (ex: prateleira, cadeira) com 5-6 etapas.
Fornecem um manual de montagem de uma casinha de papel (ou de um brinquedo simples) com etapas trocadas.
Exemplo do manual bugado:
INSTRUÇÕES PARA MONTAR A CASINHA (MONTAGEM EM PAPEL)
1. Cole o telhado. ← BUG (ordem)
2. Monte as paredes. ← BUG (telhado antes das paredes não fica em pé)
3. Coloque a porta.
4. Pinte as janelas (antes de montar). ← Pode ser ok, mas é estranho
Atividade:
1. Alunos reordenam as etapas (numeram de 1 a 4 na ordem correta)
2. Escrevem um novo manual no verso
Ordem correta:
1. Monte as paredes.
2. Cole o telhado.
3. Coloque a porta.
4. Pinte as janelas (depois de montar é mais fácil).
Variação: Para grupos mais avançados, usar um manual de montagem de móvel (ex: prateleira, cadeira) com 5-6 etapas.
40-50 min
"COMPARTILHAMENTO E REFLEXÃO (O BUG MAIS
ABSURDO)"
Roda de conversa: Cada dupla apresenta o bug mais absurdo que encontrou:
"Na receita, o micro-ondas era 0 minutos!" "O manual mandava colar o telhado no chão!" "O mapa botava a biblioteca onde é o banheiro!"
Professor conclui: "Programar não é só sobre computadores. TODO LUGAR com instruções tem chance de bug. Vocês são detetives profissionais do mundo real."
Pergunta final (para casa ou reflexão): "Encontrem um bug em casa hoje! Pode ser na receita da janta, no manual do videogame, nas instruções do dever de casa. Tragam na próxima aula!"
Anúncio da próxima semana: "Semana que vem: CAÇA AO TESOURO DOS BUGS! Vamos resolver pistas com bugs escondidos. O tesouro é... CHOCOLATE (de novo, porque vocês merecem)."
Roda de conversa: Cada dupla apresenta o bug mais absurdo que encontrou:
"Na receita, o micro-ondas era 0 minutos!" "O manual mandava colar o telhado no chão!" "O mapa botava a biblioteca onde é o banheiro!"
Professor conclui: "Programar não é só sobre computadores. TODO LUGAR com instruções tem chance de bug. Vocês são detetives profissionais do mundo real."
Pergunta final (para casa ou reflexão): "Encontrem um bug em casa hoje! Pode ser na receita da janta, no manual do videogame, nas instruções do dever de casa. Tragam na próxima aula!"
Anúncio da próxima semana: "Semana que vem: CAÇA AO TESOURO DOS BUGS! Vamos resolver pistas com bugs escondidos. O tesouro é... CHOCOLATE (de novo, porque vocês merecem)."
♿ Adaptações e Inclusão – Semana 26
- TEA: Receitas e manuais com layout limpo (pouca informação por linha). Usar cores diferentes para cada tipo de bug (azul=ordem, vermelho=impossível, amarelo=desnecessário). Oferecer versão com símbolos (🚫 para bug, ✅ para correção).
- TDAH: Cada atividade (receita, manual, mapa) em uma folha separada (não acumular). Pausa de 1 min entre cada atividade para "resetar o cérebro". Usar cronômetro visual para cada etapa.
- Deficiência Física: Receitas e manuais em folha ampliada (A3) para facilitar leitura e marcação. Aluno pode ditar os bugs e correções. Caneta vermelha com pegada ergonômica.
- Deficiência Visual (baixa visão): Fontes ampliadas (mínimo 16pt). Alto contraste (papel amarelo com texto preto). Lupas de mesa ou tablets com zoom.
- Altas Habilidades: Desafio: criar uma receita com 5 bugs para o colega depurar. Escrever um manual de montagem de um robô de sucata com erros propositais. Comparar diferentes tipos de bug entre receita, manual e mapa (criar uma taxonomia).
🎲 Bônus Irreverente da Semana 26 – "O Juramento do Detetive do Mundo Real" (todos
repetem):
"Juro solenemente desconfiar de toda receita que diz 'leve ao forno a -10°C'. Juro questionar
manuais que mandam colar o telhado antes das paredes. E juro, acima de tudo, que NENHUMA INSTRUÇÃO
ESCAPARÁ DA MINHA LUPA!" (Todos fingem colocar uma lupa no olho e fazem "Hmmmm..." investigativo.)
🔍
🎯 Objetivos Operacionais
| Nível Cognitivo (Bloom) | Objetivo |
|---|---|
| Resolução de problemas | Resolver um quebra-cabeça com 5 pistas, cada uma contendo um bug a ser corrigido para avançar. |
| Análise | Identificar e corrigir diferentes tipos de bugs (loop, variável, ordem, sintaxe) em pistas sucessivas. |
| Colaboração | Trabalhar em equipe sob pressão de tempo (competição saudável) para chegar ao tesouro primeiro. |
📚 Conteúdo Programático
Resolução de problemas com múltiplos bugs encadeados. Tipos de bug misturados (loop, variável, ordem, sintaxe). Trabalho colaborativo sob pressão. Recompensa tangível (chocolate) como incentivo.
📖 Habilidades BNCC e RCP-PR
| Descrição | Código |
|---|---|
| Utilizar unidades de medida de comprimento e localização | EF03MA22 |
| Ler e compreender textos instrucionais | EF03LP13 |
| Escrever listas de ações em ordem sequencial | EF03LP18 |
| Identificar e corrigir erros em sequências de instruções | COMP-PC01 |
| Decompor problemas em partes menores | COMP-PC02 |
🧰 Materiais (Kit do Caçador de Tesouros)
5 pistas impressas (cada uma com um bug) –
1 conjunto por equipe
Tesouro final: chocolate (ou outro
prêmio) – 1 por aluno vencedor
Cronômetro (para marcar o tempo de
cada equipe)
Folhas de correção (para anotar as
respostas)
Certificado "Caçador de Tesouros de
Elite"
📊 Critérios Operacionais de Avaliação
| Descritor | Critério | Pontuação |
|---|---|---|
| Resolve todas as 5 pistas (corrige todos os bugs) corretamente | Precisão na Depuração | 0-2 pts |
| Termina o percurso entre os 3 primeiros lugares (ou dentro do tempo limite de 20 min) | Velocidade | 0-2 pts |
| Trabalha em equipe sem conflitos, dividindo as tarefas (um lê, outro escreve, outro confere) | Colaboração | 0-1 pt |
| Total | 0-5 pts | |
⏱️ Detalhamento Minuto a Minuto (50 min)
0-10 min
"APRESENTAÇÃO DA CAÇADA (O TESOURO ESTÁ PERDIDO... CHEIO DE
BUGS)"
Professor com chapéu de pirata ou usando tapa-olho de brinquedo: "Caros detetives, recebemos um mapa do tesouro! Mas ele está CHEIO DE BUGS. Cada pista tem um erro. Vocês precisam DEPURAR a pista para descobrir onde está a PRÓXIMA pista. No final, o tesouro: CHOCOLATE! (ou outro prêmio). A primeira equipe que chegar ao final, com todas as pistas corretas, vence!" Divide a turma em equipes de 3-4 alunos. Cada equipe recebe o envelope com a Pista 1. Explica-se que as pistas estão escondidas pela sala (ou escola) – após corrigir o bug da pista atual, eles descobrem a localização da próxima pista.
Professor com chapéu de pirata ou usando tapa-olho de brinquedo: "Caros detetives, recebemos um mapa do tesouro! Mas ele está CHEIO DE BUGS. Cada pista tem um erro. Vocês precisam DEPURAR a pista para descobrir onde está a PRÓXIMA pista. No final, o tesouro: CHOCOLATE! (ou outro prêmio). A primeira equipe que chegar ao final, com todas as pistas corretas, vence!" Divide a turma em equipes de 3-4 alunos. Cada equipe recebe o envelope com a Pista 1. Explica-se que as pistas estão escondidas pela sala (ou escola) – após corrigir o bug da pista atual, eles descobrem a localização da próxima pista.
10-40 min
"CORRIDA CONTRA O RELÓGIO (AS 5 PISTAS
BUGADAS)"
Pista 1 (Bug de loop nanico): "O próximo passo está a 3 passos à frente. Mas o algoritmo diz: repita 2 vezes: ande 1." → Alunos devem corrigir para "repita 3 vezes" e andar 3 passos até o local indicado (ex: perto da estante de livros).
Pista 2 (Bug de variável): "Vá até a sala onde a temperatura é 25°C, mas a variável está com 30°C. Onde é?" → Mapa da escola com local marcado com número errado. Corrigir e ir até a sala de informática (ou outro local).
Pista 3 (Bug de ordem): Instruções: "Vire à esquerda, ande 2, vire à direita, ande 1" → A ordem está trocada. Corrigir e ir até o pátio.
Pista 4 (Bug de sintaxe): "repita 4: pule" (falta a palavra "vezes") → Corrigir para "repita 4 vezes" e pular 4 vezes no lugar indicado (ex: perto da mesa do professor).
Pista 5 (Bug de loop zumbi): "repita até chegar ao tesouro: ande 1" (sem condição de parada real) → Adicionar condição (ex: "repita 10 vezes") e andar até o baú do tesouro (caixa decorada com chocolate).
O professor circula, verifica se as correções estão certas antes de autorizar a ida à próxima pista. Cada equipe tem um cronômetro interno (o professor anota o tempo de chegada).
Pista 1 (Bug de loop nanico): "O próximo passo está a 3 passos à frente. Mas o algoritmo diz: repita 2 vezes: ande 1." → Alunos devem corrigir para "repita 3 vezes" e andar 3 passos até o local indicado (ex: perto da estante de livros).
Pista 2 (Bug de variável): "Vá até a sala onde a temperatura é 25°C, mas a variável está com 30°C. Onde é?" → Mapa da escola com local marcado com número errado. Corrigir e ir até a sala de informática (ou outro local).
Pista 3 (Bug de ordem): Instruções: "Vire à esquerda, ande 2, vire à direita, ande 1" → A ordem está trocada. Corrigir e ir até o pátio.
Pista 4 (Bug de sintaxe): "repita 4: pule" (falta a palavra "vezes") → Corrigir para "repita 4 vezes" e pular 4 vezes no lugar indicado (ex: perto da mesa do professor).
Pista 5 (Bug de loop zumbi): "repita até chegar ao tesouro: ande 1" (sem condição de parada real) → Adicionar condição (ex: "repita 10 vezes") e andar até o baú do tesouro (caixa decorada com chocolate).
O professor circula, verifica se as correções estão certas antes de autorizar a ida à próxima pista. Cada equipe tem um cronômetro interno (o professor anota o tempo de chegada).
40-50 min
"PREMIAÇÃO E RODA DE REFLEXÃO"
Todas as equipes que chegam ao tesouro ganham chocolate (ou prêmio simbólico). A equipe vencedora (mais rápida) ganha certificado "Caçador de Tesouros de Elite". Roda de conversa: "Qual foi a pista mais difícil? Por quê?" "Como vocês se organizaram na equipe?" "O que aconteceria se vocês não tivessem corrigido um bug?" Professor conclui: "Na programação real, um bug pode te levar para o lugar errado. Por isso a gente DEPURA antes de sair correndo. Hoje vocês foram caçadores de tesouros e detetives ao mesmo tempo. Parabéns!" Anúncio da próxima semana: "Semana que vem: Vamos ser ARQUEÓLOGOS! Vamos depurar algoritmos ANTIGOS (de anos anteriores). Tragam seus chapéus de explorador."
Todas as equipes que chegam ao tesouro ganham chocolate (ou prêmio simbólico). A equipe vencedora (mais rápida) ganha certificado "Caçador de Tesouros de Elite". Roda de conversa: "Qual foi a pista mais difícil? Por quê?" "Como vocês se organizaram na equipe?" "O que aconteceria se vocês não tivessem corrigido um bug?" Professor conclui: "Na programação real, um bug pode te levar para o lugar errado. Por isso a gente DEPURA antes de sair correndo. Hoje vocês foram caçadores de tesouros e detetives ao mesmo tempo. Parabéns!" Anúncio da próxima semana: "Semana que vem: Vamos ser ARQUEÓLOGOS! Vamos depurar algoritmos ANTIGOS (de anos anteriores). Tragam seus chapéus de explorador."
♿ Adaptações e Inclusão – Semana 27
- TEA: Fornecer um mapa visual simplificado com os locais marcados por cores. Evitar barulho excessivo durante a competição. Permitir que o aluno use fones se necessário. As pistas podem ser lidas em voz alta pelo professor.
- TDAH: Dividir a caçada em etapas bem definidas, com recompensa imediata a cada pista resolvida (adesivo). Usar cronômetro visual (ampulheta grande) para cada pista. Permitir pausas curtas entre as pistas.
- Deficiência Física (motora): As pistas podem ser resolvidas na própria sala (sem deslocamento), com o professor anunciando os locais. Aluno pode ditar as correções para o colega anotar. Tesouro entregue na carteira.
- Deficiência Visual (baixa visão): Pistas em fonte ampliada (20pt) e alto contraste. Descrever os locais verbalmente. Tesouro com sininho para localização por som.
- Altas Habilidades: Criar uma PISTA BÔNUS (6ª pista) com bug duplo para os mais rápidos. Desafio extra: os alunos criam uma pista bugada para o professor resolver.
🎲 Bônus Irreverente da Semana 27 – "Canção do Caçador de Tesouros" (cantar antes de
começar):
🎵 "Vou caçar o tesouro, vou depurar o bug / Com minha equipe forte, ninguém vai me segurar /
Pista errada? Corrijo logo / Bug no caminho? Eu esmago com o pé! / CHOCOLATE, LÁ VOU EU!" 🍫🐛
🎯 Objetivos Operacionais
| Nível Cognitivo (Bloom) | Objetivo |
|---|---|
| Análise | Identificar erros em algoritmos de anos anteriores (códigos "antigos" com bugs clássicos). |
| Aplicação | Restaurar (corrigir) algoritmos históricos para que funcionem corretamente. |
| Valorização | Compreender que a depuração é uma habilidade que se aplica a qualquer código, mesmo antigo. |
📚 Conteúdo Programático
Análise de algoritmos legados (simulando códigos antigos). Identificação de bugs comuns em programação desplugada. Restauração e validação de funcionalidade. Pensamento computacional retrospectivo.
📖 Habilidades BNCC e RCP-PR
| Descrição | Código |
|---|---|
| Compreender a ideia de repetição em padrões | EF03MA11 |
| Escrever listas de ações em ordem sequencial | EF03LP18 |
| Identificar e corrigir erros em sequências de instruções | COMP-PC01 |
| Reconhecer padrões e repetições em algoritmos | COMP-PC03 |
| Depuração sistemática e refinamento | RCP-PR (p.39-41) |
🧰 Materiais (Kit do Arqueólogo de Códigos)
"Pergaminhos antigos" (algoritmos impressos
em papel envelhecido/café) – 3 versões por dupla
Lupa (do kit anterior)
Caneta "tinteiro" (azul ou preta) para
anotar correções
Folha de registro arqueológico
(prontuário adaptado)
Selo "Arqueólogo de Códigos"
📊 Critérios Operacionais de Avaliação
| Descritor | Critério | Pontuação |
|---|---|---|
| Encontra todos os bugs em pelo menos 2 dos 3 algoritmos antigos | Identificação Histórica | 0-2 pts |
| Corrige os algoritmos de modo que eles executem a tarefa original pretendida | Restauração Funcional | 0-2 pts |
| Registra as descobertas na "Ficha Arqueológica" (local do bug, tipo, correção) | Documentação | 0-1 pt |
| Total | 0-5 pts | |
⏱️ Detalhamento Minuto a Minuto (50 min)
0-10 min
"A DESCOBERTA DO SÍTIO ARQUEOLÓGICO (APRESENTAÇÃO
TEMÁTICA)"
Professor vestindo um chapéu de explorador (ou usando uma bússola de brinquedo): "Caros detetives, hoje mudamos de profissão: seremos ARQUEÓLOGOS DE CÓDIGOS. Escavamos um sítio antigo e encontramos pergaminhos com algoritmos escritos por alunos do passado (do 2º ano, ano passado). Eles estão CHEIOS DE BUGS. Nossa missão: restaurar esses códigos para que funcionem como deveriam." Mostra um exemplo de "pergaminho" (papel envelhecido) com um algoritmo bugado. Explica que cada dupla receberá 3 algoritmos antigos para depurar.
Professor vestindo um chapéu de explorador (ou usando uma bússola de brinquedo): "Caros detetives, hoje mudamos de profissão: seremos ARQUEÓLOGOS DE CÓDIGOS. Escavamos um sítio antigo e encontramos pergaminhos com algoritmos escritos por alunos do passado (do 2º ano, ano passado). Eles estão CHEIOS DE BUGS. Nossa missão: restaurar esses códigos para que funcionem como deveriam." Mostra um exemplo de "pergaminho" (papel envelhecido) com um algoritmo bugado. Explica que cada dupla receberá 3 algoritmos antigos para depurar.
10-25 min
"ESCAVAÇÃO INDIVIDUAL (DEPURAÇÃO DOS
PERGAMINHOS)"
Cada dupla recebe 3 algoritmos antigos (diferentes). Exemplos:
Pergaminho 1 (escada bugada – do ano passado): "degrau = 1; repita 5 vezes: ande degrau; vire à direita; ande 1; vire à esquerda; degrau = degrau - 1" (deveria desenhar escada com degraus crescentes). Bugs: variável diminuindo (deveria aumentar), ordem de viradas errada.
Pergaminho 2 (soma de números – do 1º bimestre): "soma = 1; contador = 1; repita 4 vezes: soma = soma + contador; contador = contador - 1; mostrar soma" (deveria somar 1 a 5). Bugs: soma começa em 1 (deveria 0), repita 4 (deveria 5), contador diminuindo (deveria +1).
Pergaminho 3 (desenho de quadrado – do 2º ano): "repita 3 vezes: ande 3; vire 90 graus" (deveria desenhar quadrado). Bug: loop nanico (3 em vez de 4).
Alunos usam a lupa, marcam os bugs com caneta vermelha e escrevem a correção ao lado. Preenchem a "Ficha Arqueológica" com localização do bug, tipo e correção.
Cada dupla recebe 3 algoritmos antigos (diferentes). Exemplos:
Pergaminho 1 (escada bugada – do ano passado): "degrau = 1; repita 5 vezes: ande degrau; vire à direita; ande 1; vire à esquerda; degrau = degrau - 1" (deveria desenhar escada com degraus crescentes). Bugs: variável diminuindo (deveria aumentar), ordem de viradas errada.
Pergaminho 2 (soma de números – do 1º bimestre): "soma = 1; contador = 1; repita 4 vezes: soma = soma + contador; contador = contador - 1; mostrar soma" (deveria somar 1 a 5). Bugs: soma começa em 1 (deveria 0), repita 4 (deveria 5), contador diminuindo (deveria +1).
Pergaminho 3 (desenho de quadrado – do 2º ano): "repita 3 vezes: ande 3; vire 90 graus" (deveria desenhar quadrado). Bug: loop nanico (3 em vez de 4).
Alunos usam a lupa, marcam os bugs com caneta vermelha e escrevem a correção ao lado. Preenchem a "Ficha Arqueológica" com localização do bug, tipo e correção.
25-40 min
"MUSEU DOS ALGORITMOS RESTAURADOS (COMPARTILHAMENTO E
VALIDAÇÃO)"
Cada dupla escolhe 1 dos 3 pergaminhos para apresentar à turma. Explicam: "Qual era o bug? Como corrigimos? O algoritmo restaurado faz o quê?" Professor (ou outro grupo) valida se a correção está correta e se o algoritmo agora cumpre sua função original. Os pergaminhos corrigidos são afixados em um mural "MUSEU DE ALGORITMOS RESTAURADOS". Os melhores trabalhos ganham selo "Arqueólogo de Códigos". Discussão: "Por que é importante saber depurar algoritmos antigos? O que aprendemos com os erros do passado?"
Cada dupla escolhe 1 dos 3 pergaminhos para apresentar à turma. Explicam: "Qual era o bug? Como corrigimos? O algoritmo restaurado faz o quê?" Professor (ou outro grupo) valida se a correção está correta e se o algoritmo agora cumpre sua função original. Os pergaminhos corrigidos são afixados em um mural "MUSEU DE ALGORITMOS RESTAURADOS". Os melhores trabalhos ganham selo "Arqueólogo de Códigos". Discussão: "Por que é importante saber depurar algoritmos antigos? O que aprendemos com os erros do passado?"
40-50 min
"DESAFIO EXTRA: O CÓDIGO MAIS ANTIGO
(OPCIONAL)"
Professor revela um "pergaminho ultra-antigo" (simulando código de alunos de anos anteriores ainda mais remotos) com 4 ou 5 bugs complexos. As duplas que terminarem mais rápido podem tentar restaurá-lo. A primeira dupla que corrigir todos os bugs ganha um adesivo "Mestre Arqueólogo". Ao final, roda de conversa sobre a experiência: "O que foi mais difícil em restaurar códigos antigos? Como saber o que o algoritmo deveria fazer?" Anúncio da próxima semana: "Semana que vem: Vamos consertar ROBÔS DE SUCATA com defeitos FÍSICOS! Rodas quadradas, braços invertidos... trazendo a depuração para o mundo real dos objetos."
Professor revela um "pergaminho ultra-antigo" (simulando código de alunos de anos anteriores ainda mais remotos) com 4 ou 5 bugs complexos. As duplas que terminarem mais rápido podem tentar restaurá-lo. A primeira dupla que corrigir todos os bugs ganha um adesivo "Mestre Arqueólogo". Ao final, roda de conversa sobre a experiência: "O que foi mais difícil em restaurar códigos antigos? Como saber o que o algoritmo deveria fazer?" Anúncio da próxima semana: "Semana que vem: Vamos consertar ROBÔS DE SUCATA com defeitos FÍSICOS! Rodas quadradas, braços invertidos... trazendo a depuração para o mundo real dos objetos."
♿ Adaptações e Inclusão – Semana 28
- TEA: Pergaminhos com layout limpo, cada bug destacado por cor (ex: círculo vermelho ao redor da linha errada). Instruções escritas passo a passo. Evitar barulho excessivo.
- TDAH: Dividir os 3 pergaminhos em etapas com recompensa a cada um concluído. Usar cronômetro visual de 5 minutos por pergaminho. Professor circula dando reforço positivo.
- Deficiência Física (motora): Pergaminhos em folhas A3 para facilitar manuseio. Aluno pode ditar as correções. Caneta com pegada grossa.
- Deficiência Visual (baixa visão): Pergaminhos com fonte ampliada (18pt) e alto contraste. Descrição verbal dos algoritmos. Lupa eletrônica.
- Altas Habilidades: Criar um "pergaminho falso" (com bugs intencionais) para os colegas depurarem. Comparar a evolução dos tipos de bug entre diferentes anos.
🎲 Bônus Irreverente da Semana 28 – "O Hino do Arqueólogo de Códigos":
"Pergaminho antigo, cheio de error / Com minha lupa, vou te restaurar / Loop que falta, variável
ao contrário / Depuro, conserto, viro um arqueólogo vário!" 🏛️📜
🎯 Objetivos Operacionais
| Nível Cognitivo (Bloom) | Objetivo |
|---|---|
| Aplicação | Transferir conceitos de depuração para o mundo físico (hardware com defeito). |
| Síntese | Aplicar a checklist de inspeção física para identificar e corrigir defeitos em robôs de sucata. |
| Criação | Criar soluções criativas para consertar defeitos estruturais (rodas quadradas, braços invertidos, etc.) usando materiais simples. |
📚 Conteúdo Programático
Bugs físicos vs lógicos. Inspeção de hardware com checklist específica. Reparo criativo com materiais recicláveis (fita adesiva, papelão, cola, elásticos). Teste funcional e validação. Relação entre defeito físico e erro de algoritmo.
📖 Habilidades BNCC e RCP-PR
| Descrição | Código |
|---|---|
| Identificar artefatos simples do cotidiano e suas funções | EF03CI01 |
| Ler e compreender textos instrucionais (checklist) | EF03LP13 |
| Escrever listas de ações em ordem sequencial | EF03LP18 |
| Identificar e corrigir erros em sequências de instruções (depuração física) | COMP-PC01 |
| Depuração sistemática e refinamento | RCP-PR (p.39-41) |
🧰 Materiais (Kit do Hospital da Sucata)
Robôs de sucata pré-montados (caixas de sapato,
garrafas PET, tampinhas, palitos, etc.) com defeitos propositais – 1 por grupo
Checklist de Inspeção Física
(impressa) – 1 por grupo
Ferramentas: fita adesiva, cola quente (sob
supervisão), tesoura, elásticos, palitos de picolé, papelão extra
Folha de registro de reparos (prontuário
adaptado para hardware)
Adesivos "Engenheiro de Sucata"
📊 Critérios Operacionais de Avaliação
| Descritor | Critério | Pontuação |
|---|---|---|
| Completa a checklist de inspeção identificando pelo menos 3 dos 4 defeitos físicos do robô | Inspeção Diagnóstica | 0-2 pts |
| Executa pelo menos 2 reparos criativos que resolvem os defeitos (ex: endireitar braço, substituir roda) | Conserto Funcional | 0-2 pts |
| O robô restaurado executa o algoritmo de teste (ex: andar 3 passos, girar braço) sem falhas | Validação Final | 0-1 pt |
| Total | 0-5 pts | |
⏱️ Detalhamento Minuto a Minuto (50 min)
0-10 min
"HOSPITAL DA SUCATA – OS ROBÔS CHEGARAM AVARIADOS"
(Apresentação)
Professor com jaleco branco (ou avental) e estetoscópio de brinquedo: "Emergência! O Hospital da Sucata recebeu vários robôs com DEFEITOS FÍSICOS. Eles foram mal programados ou sofreram acidentes. Temos robô com roda QUADRADA, braço INVERTIDO, cabeça SOLTA e perna TORTA. Nossa missão: diagnosticar e CONSERTAR!" Mostra um robô de exemplo com defeitos visíveis. Explica que cada grupo receberá um robô doente, uma checklist de inspeção (física) e ferramentas para o conserto. A checklist tem itens como: "O robô fica em pé sozinho? As rodas são redondas e giram? Os braços se movem na direção certa? As juntas estão firmes? A cabeça está reta?"
Professor com jaleco branco (ou avental) e estetoscópio de brinquedo: "Emergência! O Hospital da Sucata recebeu vários robôs com DEFEITOS FÍSICOS. Eles foram mal programados ou sofreram acidentes. Temos robô com roda QUADRADA, braço INVERTIDO, cabeça SOLTA e perna TORTA. Nossa missão: diagnosticar e CONSERTAR!" Mostra um robô de exemplo com defeitos visíveis. Explica que cada grupo receberá um robô doente, uma checklist de inspeção (física) e ferramentas para o conserto. A checklist tem itens como: "O robô fica em pé sozinho? As rodas são redondas e giram? Os braços se movem na direção certa? As juntas estão firmes? A cabeça está reta?"
10-25 min
"INSPEÇÃO E DIAGNÓSTICO (CHECKLIST FÍSICA)"
Cada grupo recebe um robô de sucata com 3-4 defeitos propositais. Exemplos de defeitos:
• Roda quadrada (usar caixa de leite como roda) – não gira direito.
• Braço colado ao contrário (movimento para dentro em vez de para fora).
• Cabeça presa com elástico frouxo (balança e cai).
• Perna mais curta (robô manca).
• Junta colada com fita adesiva velha (solta).
Alunos preenchem a "Checklist de Inspeção Física" (modelo fornecido) marcando ✅ ou ❌ para cada item e anotando os defeitos encontrados. Em seguida, discutem em grupo as possíveis soluções de reparo (usando materiais disponíveis). Professor circula, orienta perguntas: "O que impede o robô de andar? Como podemos deixar a roda mais redonda? Como fixar a cabeça sem colar de vez?"
Cada grupo recebe um robô de sucata com 3-4 defeitos propositais. Exemplos de defeitos:
• Roda quadrada (usar caixa de leite como roda) – não gira direito.
• Braço colado ao contrário (movimento para dentro em vez de para fora).
• Cabeça presa com elástico frouxo (balança e cai).
• Perna mais curta (robô manca).
• Junta colada com fita adesiva velha (solta).
Alunos preenchem a "Checklist de Inspeção Física" (modelo fornecido) marcando ✅ ou ❌ para cada item e anotando os defeitos encontrados. Em seguida, discutem em grupo as possíveis soluções de reparo (usando materiais disponíveis). Professor circula, orienta perguntas: "O que impede o robô de andar? Como podemos deixar a roda mais redonda? Como fixar a cabeça sem colar de vez?"
25-40 min
"CIRURGIA CRIATIVA (REPARO DOS DEFEITOS)"
Alunos colocam a mão na massa: usam fita adesiva para reforçar juntas, substituem rodas quadradas por tampinhas redondas, invertem braços para a posição correta, ajustam cabeça com elásticos novos ou palitos de picolé para estrutura. Professor supervisiona o uso de cola quente (apenas o professor aplica). Cada grupo registra os reparos realizados na "Ficha de Reparo" (o que fizeram e por quê). Ao final, testam se o robô agora cumpre os requisitos básicos: ficar em pé, andar (se tiver rodas), mover braços na direção certa. Os grupos que terminam podem enfeitar o robô com adesivos ou desenhos (recompensa criativa).
Alunos colocam a mão na massa: usam fita adesiva para reforçar juntas, substituem rodas quadradas por tampinhas redondas, invertem braços para a posição correta, ajustam cabeça com elásticos novos ou palitos de picolé para estrutura. Professor supervisiona o uso de cola quente (apenas o professor aplica). Cada grupo registra os reparos realizados na "Ficha de Reparo" (o que fizeram e por quê). Ao final, testam se o robô agora cumpre os requisitos básicos: ficar em pé, andar (se tiver rodas), mover braços na direção certa. Os grupos que terminam podem enfeitar o robô com adesivos ou desenhos (recompensa criativa).
40-50 min
"TESTE FUNCIONAL E DESFILE DOS ROBÔS
RESTAURADOS"
Professor define um "algoritmo de teste" simples para todos os robôs (ex: "ande 3 passos, gire o braço direito, pare"). Cada grupo apresenta seu robô restaurado, mostra o que foi consertado e executa o algoritmo de teste. A turma aplaude e avalia se o robô passou no teste. Professor entrega adesivos "Engenheiro de Sucata" para todos os participantes. Roda de reflexão: "Qual a diferença entre depurar um algoritmo e consertar um robô físico? O que foi mais difícil? Como vocês se sentiram ao ver o robô funcionando depois do conserto?" Conclusão: "Bugs podem estar no código ou no hardware. O importante é ter ferramentas (checklist, observação, criatividade) para resolver qualquer tipo de defeito." Anúncio da próxima semana (Desafio Final): "Semana que vem: O GRANDE DESAFIO FINAL! Um algoritmo com 3 bugs para depurar em duplas, com cronômetro e prêmios. Serão coroados os MESTRES DA DEPURAÇÃO do 3º ano!"
Professor define um "algoritmo de teste" simples para todos os robôs (ex: "ande 3 passos, gire o braço direito, pare"). Cada grupo apresenta seu robô restaurado, mostra o que foi consertado e executa o algoritmo de teste. A turma aplaude e avalia se o robô passou no teste. Professor entrega adesivos "Engenheiro de Sucata" para todos os participantes. Roda de reflexão: "Qual a diferença entre depurar um algoritmo e consertar um robô físico? O que foi mais difícil? Como vocês se sentiram ao ver o robô funcionando depois do conserto?" Conclusão: "Bugs podem estar no código ou no hardware. O importante é ter ferramentas (checklist, observação, criatividade) para resolver qualquer tipo de defeito." Anúncio da próxima semana (Desafio Final): "Semana que vem: O GRANDE DESAFIO FINAL! Um algoritmo com 3 bugs para depurar em duplas, com cronômetro e prêmios. Serão coroados os MESTRES DA DEPURAÇÃO do 3º ano!"
♿ Adaptações e Inclusão – Semana 29
- TEA: Checklist visual com ícones grandes e apenas 4 itens (simplificada). Oferecer luva de borracha para manipular o robô se o aluno não quiser contato direto. Ambiente com menos estímulos sonoros.
- TDAH: Dividir a atividade em etapas curtas (inspeção 5 min, planejamento 5 min, reparo 10 min, teste 5 min) com recompensa a cada etapa. Usar cronômetro visual.
- Deficiência Física (motora): Robôs com peças maiores e mais fáceis de manusear. Aluno pode ditar as ações de reparo para um colega. Fita adesiva de fácil rasgamento.
- Deficiência Visual (baixa visão): Robôs com texturas contrastantes (ex: braço liso, cabeça rugosa). Checklist em braille ou áudio. Professor descreve os defeitos verbalmente.
- Altas Habilidades: Desafio extra: projetar um robô com DOIS defeitos simultâneos e criar um plano de reparo detalhado. Documentar o processo em um "manual de engenharia reversa".
🎲 Bônus Irreverente da Semana 29 – "O Hino do Engenheiro de Sucata":
"Roda quadrada, braço virado, cabeça solta, parafuso quebrado / Com fita adesiva e muito carinho,
seu robô doente vai ficar sadio! / Depurar é consertar, no código ou no papelão / Hospital da
sucata, mão na massa, coração!" 🔧🤖❤️
🎯 Objetivos Operacionais
| Nível Cognitivo (Bloom) | Objetivo |
|---|---|
| Síntese | Integrar depuração sistemática em um projeto com loop e variável (revisão dos 2 bimestres anteriores). |
| Análise | Resolver desafio que envolve identificar 3 bugs em um mesmo algoritmo (soma de 1 a 5). |
| Valorização | Celebrar o fim do bimestre com competição de depuração e certificados "Mestre da Depuração". |
📚 Conteúdo Programático
Integração total (loop, variável, depuração). Competição de depuração (individual/duplas). Revisão dos tipos de bug (nanico, gigante, zumbi, variável, ordem, sintaxe).
📖 Habilidades BNCC e RCP-PR
| Descrição | Código |
|---|---|
| Utilizar unidades de medida de comprimento e localização | EF03MA22 |
| Ler e compreender textos instrucionais | EF03LP13 |
| Escrever listas de ações em ordem sequencial | EF03LP18 |
| Identificar artefatos simples do cotidiano | EF03CI01 |
| Identificar e corrigir erros em sequências de instruções | COMP-PC01 |
| Decompor problemas em partes menores | COMP-PC02 |
| Reconhecer padrões e repetições | COMP-PC03 |
| Depuração sistemática e refinamento | RCP-PR (p.39-41) |
🧰 Materiais (Kit do Desafio Final)
Algoritmo impresso com 3 bugs (o mesmo
para todos) – 1 versão por dupla
Cronômetro (barulhento)
Prêmios: adesivos especiais, certificados,
chocolate
Caixa "Bug Busters" (caixa de sapato decorada
com lupas e insetos)
Checklist de depuração (para
consulta)
Prontuário do Detetive (para documentar os
bugs)
Apito final (para encerrar o bimestre com
estilo)
📊 Critérios Operacionais de Avaliação – Semana 30 (Desafio Final)
| Descritor | Critério | Pontuação |
|---|---|---|
| Encontra e corrige os 3 bugs entre os 3 primeiros da turma (ou dentro do tempo limite de 15 min) | Velocidade de Depuração | 0-2 pts |
| Todos os bugs são corrigidos corretamente (sem introduzir novos erros) | Precisão | 0-2 pts |
| Registra os bugs e correções no "Prontuário do Detetive" (entrega ao professor) | Documentação | 0-1 pt |
| Total (fecha o bimestre) | 0-5 pts | |
⏱️ Detalhamento Minuto a Minuto (50 min – A GRANDE FINAL)
0-10 min
"APRESENTAÇÃO DO DESAFIO FINAL (O ALGORITMO MAIS BUGADO DA
HISTÓRIA)"
Professor com voz de locutor de final de campeonato, luzes apagadas (ou meia luz), suspense: "Vocês passaram 10 semanas caçando bugs. Caçaram loops nanicos, gigantes, zumbis. Depuraram receitas de bolo, manuais, robôs de sucata. Agora, o DESAFIO FINAL: um algoritmo com 3 BUGS ESCONDIDOS." Mostra o algoritmo no quadro (ou entrega impresso):
Explica: "Esse algoritmo devia somar 1+2+3+4+5 e mostrar 15. Mas tem 3 BUGS. Quem encontrar e corrigir os três primeiro, em dupla, será o MESTRE DEPURADOR do 3º ano." Entrega a folha do desafio para cada dupla.
Professor com voz de locutor de final de campeonato, luzes apagadas (ou meia luz), suspense: "Vocês passaram 10 semanas caçando bugs. Caçaram loops nanicos, gigantes, zumbis. Depuraram receitas de bolo, manuais, robôs de sucata. Agora, o DESAFIO FINAL: um algoritmo com 3 BUGS ESCONDIDOS." Mostra o algoritmo no quadro (ou entrega impresso):
PROGRAMA PARA SOMAR OS NÚMEROS DE 1 A 5 E MOSTRAR O RESULTADO
soma = 1
contador = 1
repita 4 vezes:
soma = soma + contador
contador = contador - 1
mostrar somaExplica: "Esse algoritmo devia somar 1+2+3+4+5 e mostrar 15. Mas tem 3 BUGS. Quem encontrar e corrigir os três primeiro, em dupla, será o MESTRE DEPURADOR do 3º ano." Entrega a folha do desafio para cada dupla.
10-25 min
"DEPURAÇÃO EM DUPLAS (SILÊNCIO, POR FAVOR... OU NÃO, GRITEM
'ACHEI!' À VONTADE)"
Regras do desafio: cada dupla recebe a folha com o algoritmo. Têm 15 minutos no cronômetro. Devem: (1) Encontrar os 3 bugs; (2) Escrever a correção (pode ser no verso); (3) Preencher o Prontuário do Detetive (tipo, local, correção).
OS 3 BUGS (resposta esperada):
1.
2.
3.
Professor circula, não dá respostas, apenas incentiva: "Olhem a variável soma. Olhem a direção do incremento do contador. Olhem a quantidade de repetições." Quando a dupla termina, levanta a mão (ou grita "FEITO!"). O professor verifica rapidamente. Se estiver correto, anota o tempo.
Regras do desafio: cada dupla recebe a folha com o algoritmo. Têm 15 minutos no cronômetro. Devem: (1) Encontrar os 3 bugs; (2) Escrever a correção (pode ser no verso); (3) Preencher o Prontuário do Detetive (tipo, local, correção).
OS 3 BUGS (resposta esperada):
1.
soma = 1 (deveria ser 0, para começar a soma do
zero).2.
repita 4 vezes (deveria ser 5 vezes, para somar os números de 1 a
5).3.
contador = contador - 1 (deveria ser +1, para incrementar o
contador).Professor circula, não dá respostas, apenas incentiva: "Olhem a variável soma. Olhem a direção do incremento do contador. Olhem a quantidade de repetições." Quando a dupla termina, levanta a mão (ou grita "FEITO!"). O professor verifica rapidamente. Se estiver correto, anota o tempo.
25-40 min
"CORREÇÃO COLETIVA NO QUADRO (TODOS APRENDEM COM OS ERROS DE
TODOS)"
Professor pede voluntários de diferentes duplas para ir ao quadro e escrever as correções. Cada voluntário explica: "Eu encontrei o bug 1 aqui... Corrigi assim..." Turma vota na correção mais COMPLETA e MAIS ELEGANTE (menos linhas, mais clara). Professor revela os 3 bugs e a correção esperada (mas aceita variações criativas que funcionem). Registro no quadro:
Resultado esperado: soma = 15.
Professor pede voluntários de diferentes duplas para ir ao quadro e escrever as correções. Cada voluntário explica: "Eu encontrei o bug 1 aqui... Corrigi assim..." Turma vota na correção mais COMPLETA e MAIS ELEGANTE (menos linhas, mais clara). Professor revela os 3 bugs e a correção esperada (mas aceita variações criativas que funcionem). Registro no quadro:
ALGORITMO CORRIGIDO:
soma = 0 (corrigido: antes estava 1)
contador = 1
repita 5 vezes: (corrigido: antes era 4)
soma = soma + contador
contador = contador + 1 (corrigido: antes era -1)
mostrar somaResultado esperado: soma = 15.
40-50 min
"PREMIAÇÃO E ENCERRAMENTO DO BIMESTRE (VOCÊS SÃO DETETIVES DE
ELITE)"
Categorias de premiação (com muita festa):
🥇 MESTRE DEPURADOR – Dupla mais rápida e precisa (todos os 3 bugs corretos): Certificado de Ouro + chocolate + adesivo especial.
🧠 DEPURADOR CRIATIVO – Correção inusitada que funcionou (diferente da esperada): Certificado + adesivo "Criativo".
🔍 DETETIVE DE ELITE – Quem identificou um bug que ninguém mais viu (ex: bug extra além dos 3): Certificado + lupa dourada de papel.
📢 EQUIPE MAIS BARULHENTA – Gritou "ACHEI!" mais vezes (sim, porque gritar também é habilidade): Certificado + apito.
🎯 TODOS OS PARTICIPANTES – Certificado "MESTRE DA DEPURAÇÃO NÍVEL 3".
Roda de conversa final do bimestre: "Qual foi o bug mais difícil que você resolveu nestas 10 semanas?" Alunos compartilham.
Anúncio do próximo bimestre (o GRANDE FINAL DO ANO): "No bimestre 4, vocês serão CRIADORES! Não vão só DEPURAR – vão CONSTRUIR. Vão criar o próprio ROBÔ AUTORAL e apresentar na FEIRA DE ROBÓTICA. Tragam caixas de sapato, garrafas PET, tampinhas, e MUITA CRIATIVIDADE."
Apito final. Grito coletivo: "SOMOS MESTRES DA DEPURAÇÃO! BUGS, TREMBAM!" 🐛🔍💥
Professor entrega os certificados e tira foto da turma com os robôs consertados (semana 29) e os manuais (semana 25).
Categorias de premiação (com muita festa):
🥇 MESTRE DEPURADOR – Dupla mais rápida e precisa (todos os 3 bugs corretos): Certificado de Ouro + chocolate + adesivo especial.
🧠 DEPURADOR CRIATIVO – Correção inusitada que funcionou (diferente da esperada): Certificado + adesivo "Criativo".
🔍 DETETIVE DE ELITE – Quem identificou um bug que ninguém mais viu (ex: bug extra além dos 3): Certificado + lupa dourada de papel.
📢 EQUIPE MAIS BARULHENTA – Gritou "ACHEI!" mais vezes (sim, porque gritar também é habilidade): Certificado + apito.
🎯 TODOS OS PARTICIPANTES – Certificado "MESTRE DA DEPURAÇÃO NÍVEL 3".
Roda de conversa final do bimestre: "Qual foi o bug mais difícil que você resolveu nestas 10 semanas?" Alunos compartilham.
Anúncio do próximo bimestre (o GRANDE FINAL DO ANO): "No bimestre 4, vocês serão CRIADORES! Não vão só DEPURAR – vão CONSTRUIR. Vão criar o próprio ROBÔ AUTORAL e apresentar na FEIRA DE ROBÓTICA. Tragam caixas de sapato, garrafas PET, tampinhas, e MUITA CRIATIVIDADE."
Apito final. Grito coletivo: "SOMOS MESTRES DA DEPURAÇÃO! BUGS, TREMBAM!" 🐛🔍💥
Professor entrega os certificados e tira foto da turma com os robôs consertados (semana 29) e os manuais (semana 25).
♿ Adaptações e Inclusão – Semana 30
- TEA: Desafio em ambiente calmo (sem gritos excessivos – combinar um sinal visual). Algoritmo impresso em fonte grande e com espaçamento amplo. Oferecer checklist visual dos 3 tipos de bug para consulta.
- TDAH: Dividir os 15 min em 3 blocos de 5 min (um bug por bloco). Recompensa imediata a cada bug encontrado (adesivo). Permitir pausa de 1 min entre blocos.
- Deficiência Física (motora): Algoritmo em folha A3 para facilitar manuseio. Aluno pode ditar as correções. Prontuário com espaços grandes.
- Deficiência Visual (baixa visão): Algoritmo em fonte ampliada (20pt) e alto contraste. Descrição verbal do algoritmo. Lupas ou tablets com zoom.
- Altas Habilidades: Desafio extra: encontrar um 4º bug (ex: variável não reiniciada, ou falta de um comando). Criar um algoritmo com 5 bugs para o professor resolver. Escrever uma "análise forense" do algoritmo (documentação detalhada).
🎲 Bônus Irreverente da Semana 30 – Grito final do bimestre:
"Loop não é macarrão! Variável não é coisa de velho! Depurar não é xingamento! E nós somos MESTRES
DA DEPURAÇÃO! BUGS, TREMBAM!"
🎲 JOGO DO BIMESTRE 3: B.U.G.S. – Batalha Ultra Geral de Supressão
Depure os bugs e torne-se um Mestre da Depuração!
🏆 PONTUAÇÃO
0
🐛 BUGS RESOLVIDOS
0/5
📊 MÉDIA POR BUG
0
Clique em "DEPURAR" em cada bug e
digite a correção correta!
🏆 CERTIFICADO DE CONCLUSÃO – 3º BIMESTRE
"MESTRE DA DEPURAÇÃO – DETETIVE DE ELITE"
🤖 CERTIFICADO ROBÔMESTRES
Certificamos que
[NOME DO ALUNO]concluiu com êxito o 3º BIMESTRE – DETETIVES DE BUGS
Dominando:
🔍 LOOP NANICO
| 🦍 LOOP GIGANTE | 🧟 LOOP ZUMBI | 🐛 DEPURAÇÃO SISTEMÁTICA
RobôMestres do Paraná • 2026
"Errar não é vergonha – é PISTA. Depurar é DIVINO."
🔍 Ass: Detetive Bugs
Visualização ao selecionar aluno
Cadastro de Alunos
📋 Lista de Programadores 0
Dica de
impressão: Os certificados serão gerados em nova janela com layout otimizado para A4 (3x2 por
folha).
📚 FECHAMENTO DO BIMESTRE – ADAPTAÇÕES, RUBRICA, REFERÊNCIAS
Tudo o que você precisa para aplicar o bimestre
♿ ADAPTAÇÕES ESPECÍFICAS BIMESTRE 3
TEA
- Antecipação visual com sequência de imagens.
- Evitar gritos repentinos; usar sinal visual (luz piscando).
- Oferecer fones redutores de ruído.
TDAH
- Blocos curtos de 7-10 min com recompensa imediata.
- Cronômetro visual (ampulheta).
- Permitir movimento durante a investigação.
Deficiência Física
- Materiais ampliados (A3), canetas ergonômicas.
- Aluno pode ditar as correções.
- Percurso adaptado para o robô avariado.
Deficiência Visual
- Fontes ampliadas (mínimo 18pt) e alto contraste.
- Descrição verbal de imagens.
- Lupas eletrônicas ou tablets com zoom.
Altas Habilidades
- Desafios extras (loop aninhado, criar bugs para os colegas).
- Papel de "assistente do detetive" ou "criador de bugs".
📋 RUBRICA DE AVALIAÇÃO – BIMESTRE 3 (0 a 50 pontos)
| Semana | Descritor | Pontos |
|---|---|---|
| 21 | Encontra bugs + classifica + ajuda colega | 5 |
| 22 | Classifica 3 tipos + documenta + cria bug novo | 5 |
| 23 | Contribui com checklist + aplica + desafio cronômetro | 5 |
| 24 | Descobre bug do robô + adapta comandos + trabalho em equipe | 5 |
| 25 | Conteúdo completo do manual + clareza visual + compartilhamento | 5 |
| 26 | Identifica bugs na receita + corrige manual + apresenta | 5 |
| 27 | Resolve pistas + velocidade + trabalho em equipe | 5 |
| 28 | Encontra bugs em algoritmos antigos + corrige + valida | 5 |
| 29 | Inspeção física + conserto criativo + teste funcional | 5 |
| 30 | Velocidade + precisão + documentação | 5 |
| TOTAL | 50 | |
Conversão: 45-50 = A (Excelente) | 35-44 = B (Bom) | 25-34 = C (Satisfatório) | 15-24 = D (Insatisfatório) | 0-14 = E (Não atingido)
📚 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS (ABNT)
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Referencial Curricular do Paraná: Ensino Fundamental Anos
Iniciais. Curitiba: SEED/PR, 2018.
RESNICK, M. Jardim de Infância para a Vida Toda. Porto Alegre: Penso, 2020.
WING, J. M. Pensamento Computacional: Um Conceito Fundamental para o Século XXI. Revista Brasileira de
Computação, v. 12, n. 2, p. 10-14, 2017.
BERS, M. U. Beyond Computer Literacy: Supporting Children's Learning in Robotics. MIT Press,
2022.
BRACKMANN, C. Pensamento Computacional na Educação Básica. Penso, 2021.